基于初中政治主體性教學的思考

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學

【摘 要】本文先對“主動性”課堂教學進行了簡要的概述，再進一步探討了在初中政治課堂中主動性教學方法的實踐，以供參考。

【關鍵詞】政治課堂 主動性教學 實踐

可以說包括思想政治在內的任何一門學科，學生在學習上主動性都是尚有所欠缺的，這無疑是根植于中小學教育中重大問題之一。尤其是在思想政治課上，大部分學生都被動依賴教師對知識的傳授，沒有意愿發揮學習上的主動性，從而使一堂課總顯得死氣沉沉。

一、簡述“主體性”課堂教學

1.“主體性”課堂教學的概念

人本主義的教學理念曾提出，推動潛能的開發，其主體并不是被動的教育，而是個人自我實現的結果，主動性課堂教學引導學生發揮其主動性的性質。正是對人本主義教學理念的最完美詮釋，它是指以學生對知識的探索為中心，將學生學習過程中的獨立自主性貫穿于課堂始末，顛覆了傳統教育中重在老師“教”的教學結構，從而強調課堂上學生的“學”。

2.主體性課堂教學的特征

主動性課堂教學過程中所具備的特征包括了主動參與、合作學習、體驗成功、培養習慣、指導學法、教學公平、鼓勵創新七個特征。

本文重點例舉其中幾個特征，主動參與是指教師以學生的實際學習需要為創設教育情境的素材將學習的主動權交付給學生，無形中調動學生在課堂上的積極性。合作學習是指將班上的學生細分成一個個小團體，針對一個共同指向的問題通過師生之間、學生與學生之間信息的傳遞，發揮其主動性，解決提出的問題。體驗成功是指學生通過自主性的學習，體驗到了成功之后必定會樹立學習上的自信，開發其思考問題的潛力，所以教師在教學過程中應該充分制造是學生活的成功的機會。培養習慣使學生發揮自我主動性的學習，并不是說開展就能開展的，還是需要以良好的學習習慣作為展開自主性學習的“助力器”，因此教師不能忽視在教學過程中對學生良好習慣的培養。

二、主體性課堂教學的實踐

1.發揮學生的主動性，創設情境

所謂創設教學情境簡言之就是以學生學習的實際需求為出發點，創設能和學生、知識兩者之間達到平衡的情境，充分挖掘學生在學習過程中的主動性，通常創設教學情境的步驟分三步進行：創設情境、再現情境以及擴展情境。以《追尋高雅生活》一課為例，鼓勵學生思考樂觀幽默的生活態度在情趣和身心的培養上發揮了怎樣的作用時，以上舉出的創設情境、再現情境、擴展情境三個步驟便能合理的運用進教學中來。

首先以投影的方式創設情境：某天，大詩人歌德在公園里閑適的散步，卻和反對他的批評家在一條狹窄的路上不期而遇，由于這條路狹窄到并不容許兩個人同時穿行而過，需要一個人側著身體讓另一個人先走過去，批評家借此向歌德尖酸的諷刺道：“我是從不會給傻瓜讓路的”，機智的歌德回應道：“而我恰恰和你相反。”說完便閃身讓路。以創設情境的方式，鼓勵學生參與體驗。

其次以安排兩位學生表演的方式再現情境，學生將歌德偶遇批評家的場景通過肢體語言、口頭對話的形式再次詮釋出來，不僅活躍了課堂氣氛還使學生對情境在腦海中投射的印象也更加深刻。這種切身融入情境的方式，學生便能對幽默的生活態度有了更親近的體會。

最后一步是擴展情境，讓學生思考進一步思考，如果歌德沒有這樣的幽默又會產生怎樣的結果。

2.教師引導學生主動參與合作性學習

合作性學習是指將學生之間分散的力量聚斂在一起強化學習氛圍，這樣學生之間的差異性便能達到較好的平衡、在優劣互補的過程中實現教學目標。這就需要教師將學生分為不同的小組，各小組成員之間實力應當配比均衡，實現公平競爭。以《自我新形象》這一課為例，針對許多學生盲目追星的不良現象，可以這樣設計合作學習，教師首先例舉出小組展開討論的問題，你喜歡什么明星？為什么喜歡他？其目的是引導學生喜歡明星，并不能只是因為該明星長相好看或者是鏡頭曝光率高，學生應該理智地以人格魅力為導向選擇偶像。比方說有學生喜歡劉德華，他現在收獲的光芒和過去那段窘迫的成長歲月形成了鮮明的反差，正是因為他在日后的努力才改變了自己生活在社會底層的命運，并自1991年開始積極投入公益事業，真正意義上發揮了偶像的力量。通過展開小組討論，老師為學生潛移默化的傳遞應該以“德藝雙馨”作為選擇偶像的標準。

3.以引導創新為宗旨

發揮學生學習上的“主體性”，創新能力便是“主體性”的最高表達方式，在培養學生在學習上發揮創新能力的過程中，教師應該注意訓練學生的思維能力。以“社會主義市場經濟”為例，讓學生在進行分析實踐之前通過聯想的方式將市場經濟與緊貼我們現實生活的水果價格聯系在一塊兒。老師應具備一雙慧眼，隨時辨識出學生在提問、回答問題、展開合作討論過程中的“閃光點”，最后還需要開展研究性學習，研究性學習是屬于較高層次的自主實踐活動。可以安排學生以當地人民生活、資源環境為展開自主性探究的素材，以小組合作的形式完成選題、搜集資料、研究過程實施等環節，最大限度發揮了學生在學習過程中的自主性。

4.以現代教育為手段

信息化的普及為各行各業的工作帶來了極大的便捷，在學校，配備有多媒體設備的教室已經很常見。運多媒體技術由于能夠向學生提供行文并茂的界面刺激學生的感官，吸引學習上的注意力，為學生營造出了一個開放式的學習環境。因此教師需要在課堂上多多運用多媒體技術，調劑枯燥的學習氛圍。

教學是否成功的衡量標準之一應該是學生在課堂上能否有發揮自己主動性的空間，因此在主動性課堂教學實踐中，教師應該通過發揮學生的主動性，創設情境。引導學生主動參與合作性學習、以引導創新為宗旨、以現代教育為手段發揮在教學中主動性的作用，全面活躍課堂氛圍。

參考文獻

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