淺談信息化背景下初中數學函數教學的策略

江西省萬年縣裴梅中學

【摘 要】隨著信息化技術的飛躍發展，將信息技術作為輔助工具廣泛應用到課堂教學中，也成為初中數學教學的潮流趨勢。其中，函數內容作為初中數學中的重難點部分，要使之達到更好的教學成果，強化信息化的教學策略研究則顯得尤為必要。由此，本文便從信息化應用同初中函數教學的結合可行性出發，并提出具體的教學方法，以期為各位讀者提供參考。

【關鍵詞】信息化背景 初中數學 函數教學 策略

近年來，信息技術在我國的初中數學課堂中得到了越來越普遍的應用。這不僅有利于幫助學生可以更加深入、高效地學習數學知識，同時這種教學模式的應用也能促進學生更加個性化、自主化的學習，對于培養學生獨立解題思路也有著重要作用。據此，本文針對信息化背景下的初中函數教學所做出的方法分析，也便具有了十分深刻的現實意義。

一、信息化技術在初中函數教學中的應用條件

1.信息化教學與初中函數的教學內容相互適應

在初中數學中，函數知識點的教學中涉及到許多幾何性質的問題。這不僅是整個函數系統知識中難以理解的重點內容，同時幾何圖象的加入也會讓學生難以對抽象的函數知識形成了解并掌握。而將信息技術運用到初中數學的函數教學課堂中，則能夠巧妙解決這一問題。首先，信息技術能夠將幾何題目更加簡單化。教師通過信息技術的利用，通過圖象方式向學生展現出函數題目，這既使得整個題目更加直觀，同時也容易讓學生加深理解。舉例來說，在對一、二次函數圖象進行學習時，教師向學生展示出坐標圖，并通過圖象的繪制進行過程的演示，讓學生可以對照圖象與函數式進行理解。從而使得整個教學過程可以更加形象化、具象化、清晰化。

2.信息化的教學對于提升學習效果有顯著作用

將信息技術引入到初中數學的函數課堂教學中，教師可以通過創設情境的方式以達到更好的教學效果。通過情境創設，不僅可以極大地激發學生學習函數知識的興趣，同時將函數問題同生活實際相互聯系，還能夠培養學生理論聯系實踐的能力，繼而提升學生的綜合解題能力。在經過豐富多元的情境課堂教學后，學生也能夠將信息技術的利用與函數圖象的使用發揮得更加淋漓盡致。在函數課堂上，教師可以利用繪圖軟件，對要講解的函數知識透過動態圖象內容向學生進行展示。此時教師可以從旁加以引導，讓學生通過認真對函數圖象中的開口方向、對稱軸、位置變換等內容進行詳細分析，從而得到函數圖象的一般規律。

二、初中函數教學中信息化技術的具體運用方法

1.信息技術在函數概念教學中的使用策略

以人教版《初中數學》教材中的函數知識為例，關于函數的教學概念集中包括了變量、常量、正比例函數、反比例函數等內容。而關于這些概念的引入會讓學生覺得抽象。所以，當信息技術同函數教學相互結合時，則可以利用此項技術為學生創設出模擬實驗的情境。

舉例來說，在對函數概念進行學習時，教師所說的：“自變量x的一個值同函數y的值其在橫、縱坐標上分別對應不同的點，通過在平面直角坐標系中標出所有點的集合，那么所得出的結果則為函數的圖象?！边@樣的講述方式通常會讓學生覺得枯燥，而通過信息化圖象的過程模擬，學生通過生動的圖象演示，則能夠對函數圖的繪制方式產生深刻印象。經過師生共同的觀察總結，學生可以得出：首先，對函數解析式以及函數自變量取值的范圍進行明確，然后列出表格對自變量和函數的對應值進行計算求出，接著對得出的對應值展開逐一描點。最后按照由小到大的順序，運用平滑曲線將整個集合點相互連接起來，即可得出圖象。通過信息化的演示，不僅能夠將學生的注意力集中起來，同時還能對學生過去學習到的函數知識進行匯集總結，從而利用已知的函數知識引申得出關于一次函數、二次函數的關鍵性特點。

2.信息技術在函數圖象與性質介紹時的具體應用

在初中函數教學中，關于函數圖象與性質的使用較多體現在正、反比例函數的解題中。要讓學生對于這些類型的函數特征有著清晰的認知，最為有效的辦法便是通過信息技術中的幾何畫板，讓學生對函數圖象中各個要素的位置關系進行明確，從而在觀察與想象圖象函數的過程中，加深對于函數知識的掌握程度。以“自變量”的相關知識點為例，要讓學生可以對自變量的取值范圍達到準確的認知效果，教學需要引入整式、分式、零指數和負整數的指數冪以及偶次方根等概念。而通過繪制函數的過程，學生則可以清晰觀察到，關于函數自變量的取值方式，其取值的大小最終也會體現在函數圖象上。

3.在函數課堂中利用信息技術進行問題分析的方法

從當前初中教學的總體要求來看，關于教學方式的改革越來越傾向于素質化教學。這不僅要求學生關于知識的綜合掌控能力得到全面發展，同時多種手段、多渠道、多元化的教學方式的利用，也能夠很好地幫助教師完成教學任務，這也成為初中數學教學未來的發展主要方向。所以，將函數課堂教學同信息技術運用起來，才能保障學生可以獲得更加優質的教學。

加強初中數學函數教學中的信息技術教學方法研究，不僅能夠切實提高學生的實際學習成果，同時信息技術教學要求的逐步升級，也促使著人們對于信息技術的發展與使用進行創新改革。因而，只有不斷加強信息技術與數學教學方法的相互融合方法研究，進而才能保障我國的教育事業能夠取得更好的成績。

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