淺析初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

江蘇省沭陽(yáng)縣章集初級(jí)中學(xué)

【摘 要】語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是用之一生重要的交際工具，因此中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教育體制中具有重要的意義。目前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)作了新的界定，更加注重工具性與人文性的結(jié)合，素質(zhì)教育的發(fā)展要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中更加注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，要求在教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)秩序，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣.發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)之一，它不僅與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，而且與各學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生.注至開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)教育者全面發(fā)展.語(yǔ)文教學(xué)要想達(dá)到這一目標(biāo)，出路在于深化教改。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，師生課堂交流的單向式。當(dāng)前在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍沿用著已經(jīng)用了幾十年的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這首先就體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中的師生交流方式上，因?yàn)楸容^重視知識(shí)傳授，所以很多老師都會(huì)將需要傳授給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)按照固有的模式形成自己的教案，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中按照自己教案的內(nèi)容填鴨式地灌輸給學(xué)生，這種方式從根本上忽略了學(xué)生才是課題中接受的主體，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的接受程度。單向式的灌輸嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)中接受程度的不同，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生只是出于被動(dòng)地收聽(tīng)狀態(tài)，沒(méi)有質(zhì)疑，也就缺乏必要的思考，所接受的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法形成必要的能力，這種方式最終會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量不高。

第二，寫(xiě)作訓(xùn)練的模板化。寫(xiě)作時(shí)中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一項(xiàng)技能，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的能力目標(biāo)之一。據(jù)目前我國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，我國(guó)相當(dāng)一部分接受過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教育的人寫(xiě)作能力很差，這從一個(gè)側(cè)面也體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作訓(xùn)練的不足。在調(diào)查結(jié)果中的一個(gè)重要方面就是在寫(xiě)作當(dāng)中思維固化，缺乏一種自由、充滿(mǎn)想象的表達(dá)方式和語(yǔ)言，我想這跟現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中那種模板化的教學(xué)方式有關(guān)。

第三，閱讀思考的局限性。中國(guó)古代將學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)乘坐讀書(shū)，可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，而我國(guó)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，歷來(lái)都十分注重閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀時(shí)學(xué)習(xí)之始。然而，在我國(guó)一些中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，卻出現(xiàn)了關(guān)于閱讀的不良導(dǎo)向。按理說(shuō)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)文章的閱讀，加上自己獨(dú)立的思考和判斷，可以對(duì)文章的大意和作者的思想有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟和啟發(fā)。然而不少老師在學(xué)生閱讀之前先入為主地給學(xué)生定下一個(gè)文章的主旨思想和領(lǐng)悟范圍，甚至將自己分析的或者其他途徑取得的思想生硬地灌輸給學(xué)生，然后學(xué)生在閱讀中只能按照老師的思路來(lái)理解和領(lǐng)悟，這種方式就限制了學(xué)生獨(dú)立自主的思考和判斷，缺乏自己真正的感悟和理解，無(wú)法真正地對(duì)文章有所探究，閱讀感悟到的也無(wú)非是老師早已確定好的內(nèi)容，這種閱讀方式著實(shí)無(wú)法打開(kāi)學(xué)生思維、進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本無(wú)法擁有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)，頂多也只能算鸚鵡學(xué)舌，不可能有自己的理解和判斷，更無(wú)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的讀書(shū)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新之路

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于教育的要求也不斷更新，原有的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越需要跟上時(shí)代的步伐，教育的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，因此中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣.發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)。

第一，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，首先就要從教學(xué)目的上進(jìn)行創(chuàng)新，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的有新的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的目的，有助于語(yǔ)文教學(xué)中師生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于改變教師在授課過(guò)程中填鴨式灌輸方式，也有助于學(xué)生缺乏思考一味機(jī)械地接受方式，可以為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建一個(gè)包含師生在內(nèi)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時(shí)地將語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式將有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，并逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力。加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐性.從而體現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，也充分體現(xiàn)人的全面發(fā)展、生成的教育真諦。

第二，語(yǔ)文教學(xué)中老師角色創(chuàng)新。中學(xué)生多是心智尚未完全成熟的青少年，在語(yǔ)文教學(xué)中需要有教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮他們好奇心強(qiáng)、求知欲重的優(yōu)勢(shì)，將他們的聰明才智真正發(fā)揮在學(xué)習(xí)中，因此，語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)然，不同于以往教學(xué)中老師的是語(yǔ)文教學(xué)中控制者的角色，在新的教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要更多地起到一個(gè)參與者和引導(dǎo)者的作用。語(yǔ)文教師不能像以往那樣決定教學(xué)活動(dòng)中的一切，而是要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的需要和想法，在學(xué)習(xí)任務(wù)的提出、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)結(jié)果的構(gòu)想等方面給予學(xué)生一定的自由度和參與決策權(quán)，讓學(xué)生感覺(jué)老師也是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的一員，大家是需要共同努力來(lái)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師和學(xué)生只是分工不同、任務(wù)不同，大家只有多交流、多合作才能完成這項(xiàng)任務(wù)。

第三，語(yǔ)文教學(xué)手段的創(chuàng)新。語(yǔ)文本身就是具有一定開(kāi)放性的課程，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該更加具有開(kāi)放性，不能僅僅局限于課堂之內(nèi)。在語(yǔ)文課上，老師需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求需要在更為廣闊的空間進(jìn)行釋放與發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行拓展，整合有效的教學(xué)資源，發(fā)揮好各種教學(xué)活動(dòng)載體的作用，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供有效幫助。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一方面，利用好興趣小組的載體進(jìn)行活動(dòng)，與教學(xué)進(jìn)度安排相一致，以文學(xué)興趣小組、朗讀興趣小組等載體，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望和興趣愛(ài)好，鞏固課堂教學(xué)成效；另一方面，通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活積累，提高寫(xiě)作素材生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，有助于為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展與個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮具有積極的促進(jìn)作用。

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