支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

湖北襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語教研室

【摘 要】近幾年來，我國的教育改革正在不斷深入，高職教育作為高等教育的重要組成部分，開始受到社會的廣泛關(guān)注。同時，隨著我國社會的開放程度日益加深，國際化交流增加，對英語教學(xué)提出了更新、更高的要求。所以高職英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語人才。為此，本文提出了支架式教學(xué)理念，并對其內(nèi)涵、特點、意義和應(yīng)用策略進行了全面分析。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 高職 英語教學(xué)

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，并取得了巨大的發(fā)展成就，對于應(yīng)用型人才的需求逐漸增多。為了滿足社會發(fā)展對人才的需求，教育界提出了支架式教學(xué)模式。在高職的人才培養(yǎng)中，支架式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從支架式教學(xué)的內(nèi)涵和特點出發(fā)，簡單闡述了該教學(xué)方式在高職英語教學(xué)中的重要意義，然后結(jié)合實踐經(jīng)驗，對其應(yīng)用策略進行了討論，具體內(nèi)容如下。

一、支架式教學(xué)概述

支架式教學(xué)主要是指運用工程建構(gòu)理論開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法，主要實施步驟分為5個部分，即框架、情景、探索、合作和評價。在高職教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)具有非常重要的作用，既可以挖掘出學(xué)生的潛力，提高他們的綜合的能力，又可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和能力，加深對專業(yè)知識體系的理解，是一種重要的人才培養(yǎng)模式。和其他教學(xué)模式相比，支架式教學(xué)最顯著的優(yōu)勢在于，具有良好的擴展性，能加強教師和學(xué)生之間的交流，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.促進教學(xué)效果的全面提升

高職英語教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以運用支架式教學(xué)的方法，將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識作為支架的一部分排除在外，然后將學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中遇到的困難作為新的支架加入其中。通過這樣的方法來設(shè)計教案，就能夠在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，集中精力開展支架教學(xué)，從而全面提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)方式還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是因為，和傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)相比，應(yīng)用支架式教學(xué)，可以將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解為若干個小支架。通過支架的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到最大限度地發(fā)揮。同時，支架式教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，從單純的聽講和記筆記轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的全過程，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是改進學(xué)習(xí)方法的重要體現(xiàn)。另外，應(yīng)用支架式教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，對于自主學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的指導(dǎo)作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神

為了順應(yīng)教育改革的要求和高職教育的需求，支架式教學(xué)方式強調(diào)了合作學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生團隊意識和合作精神的培養(yǎng)具有重要意義。因為應(yīng)用支架式教學(xué)模式時，教師既要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的探索學(xué)習(xí)，又要將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生在認知上的沖突加以利用，可以在一定程度上促進他們的自主學(xué)習(xí)。同時，利用小組學(xué)習(xí)方式還可以使學(xué)生的合作意識實現(xiàn)有效的提升，有助于學(xué)生積累知識，奠定良好的知識基礎(chǔ)，使他們的社交能力實現(xiàn)全面的提升。

三、支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.實驗準備

從高職英語專業(yè)中，選擇2個學(xué)生人數(shù)相同的班級，由同一個教師負責(zé)教學(xué)，而且2個班級學(xué)生的英語水平相似，其中1班作為對照組，2班作為實驗組。

2.操作方法

1班仍然采用原有的教學(xué)方法，2班則應(yīng)用支架式教學(xué)，具體實施步驟為：一是通過教師提問的方式，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)。二是根據(jù)學(xué)生的英語水平設(shè)計合適的支架。在利用提問的方式激發(fā)出學(xué)生的興趣之后，構(gòu)建一個合理的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括課文內(nèi)容理解、詞匯積累和對話練習(xí)等。三是綜合利用多種評價機制對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果予以評價。在課堂教學(xué)之后，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行簡單的檢查，了解學(xué)生對重難點知識以及詞匯的掌握程度，并將2個班級的結(jié)果進行比較。

3.具體過程

在上堂課結(jié)束之后，教師首先提出問題支架，主題為“What people can do the Internet？”，然后學(xué)生從shopping、listening to the music和almost everything等部分展開討論。其次，教師提出任務(wù)支架，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)，結(jié)合問題搜集相關(guān)的內(nèi)容，并進行分類，逐漸由淺層的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟卧~匯的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量。在教學(xué)的過程中，教師可以讓各個小組對搜集的內(nèi)容進行描述，并通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)搜索和相互交流，掌握一些專業(yè)詞匯。然后根據(jù)不同的標準，對詞匯進行分類。再次，在學(xué)生分類結(jié)束之后，成就感使課堂的氣氛變得更加活躍。這時老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對課本進行閱讀，同時根據(jù)課本內(nèi)容開展答辯。在答辯的過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，給予必要的指導(dǎo)，營造出一個良好的答辯氛圍。在開展課堂答辯的過程中，學(xué)生需要使用許多專業(yè)詞匯，這樣一來，學(xué)生的詞匯量得到全面的提升。最后，對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合評價，對課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的誤區(qū)加以指出，并及時進行糾正，引導(dǎo)學(xué)生之間相互進行評價。

通過上述過程，2班學(xué)生的英語水平得到明顯提升，顯著高于1班。實踐證明，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

參考文獻

[1]但煉.支架式教學(xué)模式在高職英語聽力教學(xué)中的運用分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，24（11）：123-125.

[2]周維鈺.支架式教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2015，17（6）：195+194.

[3]王睿穎.高職英語教學(xué)中“支架式教學(xué)”模式的應(yīng)用探討[J].英語廣場，2015，13（9）：112-113.

[4]李佐玲.支架式教學(xué)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2014，29（5）：78-79.