芻議圖片教學(xué)法在小學(xué)英語啟蒙中的作用

江西省婺源縣紫陽第一小學(xué)（西坑小學(xué)）

語言是交流和溝通的最重要的工具之一，在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語成為我國除母語外的第二語言。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期的針對(duì)性輔導(dǎo)和教育常常能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，因此小學(xué)英語啟蒙教育顯得至關(guān)重要。圖片教學(xué)是直接教學(xué)法的一個(gè)重要方式，一直受到各科教學(xué)的追捧，對(duì)于英語教學(xué)，直觀的圖片教學(xué)更能發(fā)揮其創(chuàng)造性作用。放飛學(xué)生形象思維，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，助力小學(xué)英語啟蒙教學(xué)。

一、圖片教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語字母教學(xué)的促進(jìn)作用

效果：字母教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的最初階段，因此，字母教學(xué)的效果直接影響了小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前枯燥的字母教學(xué)極大的降低了學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的熱情，在機(jī)械化的記憶之下，字母的教學(xué)效果成了廣大小學(xué)英語教師面對(duì)的共同難題。而將圖片教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語字母教學(xué)之中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)字母的感性認(rèn)知，增加字母趣味性的同時(shí)降低學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)難度。

具體做法：賦予英語字母生命力，使其形象更加生動(dòng)、活潑，吸引小學(xué)生對(duì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例：在教授字母A時(shí)，可以借助其外形與尖塔相似，放上一幅尖塔的圖片；字母C就像一個(gè)彎彎的月亮，因此，教師可以利用月亮的圖片加深學(xué)生的記憶；字母L像一只鐮刀；小寫的h類似一把椅子；O又是人們張大了嘴巴表示很驚訝……不同的字母具有不同的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中，要緊緊抓住這些特征，用圖片展示這些特征，使其更加形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、圖片教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語單詞教學(xué)的促進(jìn)作用

效果：每一個(gè)英語單詞都代表的一件實(shí)物，如果我們僅僅用中文告訴學(xué)生這一單詞的含義，學(xué)生的記憶力相對(duì)較低。而將實(shí)物帶入課堂的可能性也相對(duì)較低，因此，用圖片來代替這些實(shí)物來加深學(xué)生的印象就顯得尤為重要。

教學(xué)案例：我們?cè)趯?duì)“animal”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以展示許多的動(dòng)物圖片給學(xué)生觀看，每一個(gè)圖片下面標(biāo)注一定的英語單詞。如：小狗為dog；小貓為cat；猴子為monkey；老虎為tiger；長(zhǎng)頸鹿為giraffe等等。通過圖片教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，更有助于對(duì)英語單詞的記憶。

在對(duì)“animal”的教學(xué)教學(xué)過程中，我們可以兩次使用圖片教學(xué)法，其一是在單詞的導(dǎo)入教學(xué)中，其二便是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操練教學(xué)中。

在導(dǎo)入教學(xué)中，我們可以首先拿出一張小狗的圖片，問學(xué)生“What is this？”部分學(xué)生便會(huì)用中文回答“可愛的小狗”，此時(shí)我們可以要求學(xué)生“speak English”，此時(shí)，學(xué)生又會(huì)回答“Sorry，I don’t know”，這時(shí)，我們就可以問學(xué)生是否想知道小狗的英文是什么？學(xué)生便會(huì)異口同聲地回答“想知道”，此時(shí)，再告訴學(xué)生小狗的英文單詞為dog，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高，記憶相對(duì)一開始就教授學(xué)生這一單詞的效果更好。

在實(shí)際操練教學(xué)中，我們主要是利用圖片加深學(xué)生的記憶，如將“animal”這一章節(jié)中的所有動(dòng)物的英語單詞都教授完之后，我們就可以利用圖片來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們可以在黑板上展示不同動(dòng)物的圖片，邀請(qǐng)學(xué)生上來對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫，檢查他們的實(shí)際掌握情況。

三、圖片教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語課文教學(xué)的促進(jìn)作用

效果：利用圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語的課文教學(xué)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)前人教版的小學(xué)英語教材上，多數(shù)課文配有一些卡通人物的圖片，教師可以合理地利用這些圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)案例：在對(duì)五年級(jí)人教版第一單元“This is my day”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，我們就可以將教材中出現(xiàn)的圖片轉(zhuǎn)化成ppt，營(yíng)造良好的課堂學(xué)生氛圍，我們可以根據(jù)教材中Chenjie asks Amy “When do you get up？”這句話作為課堂導(dǎo)入，準(zhǔn)備較多關(guān)于時(shí)間的圖片，引導(dǎo)每?jī)蓚€(gè)學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)間判斷需要提出的問題。如，當(dāng)有學(xué)生看到圖片顯示的時(shí)間為18：00時(shí)，他就應(yīng)該問搭檔“When do you have dinner？”，而他的搭檔就要回答“I usually have dinner at 18：00”；當(dāng)有學(xué)生看到圖片顯示的時(shí)間為21：00時(shí)，他經(jīng)過思考就會(huì)問他的搭檔“When do you go to bed？”。根據(jù)這一圖片教學(xué)法，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加了學(xué)生間的課堂交流，還能夠在學(xué)生的自主思考過程中發(fā)散他們的思維，提高整個(gè)英語課堂的教學(xué)效果。

四、圖片教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)的促進(jìn)作用

效果：英語學(xué)習(xí)的最終目的就是為了適應(yīng)當(dāng)前的國際化進(jìn)程，能夠在國際化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)良好的語言交流。而利用圖片實(shí)現(xiàn)看圖說話、看圖問答以及看圖自編等能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的口語教學(xué)。

教學(xué)案例：我們可以利用幾幅圖畫，第一幅是一只小鳥飛到了從樹上飛到了教師；第二幅是小鳥飛在了一個(gè)學(xué)生的課桌上；第三幅是這只小鳥飛到了桌底；第四幅是小鳥終于飛了出去。通過這四幅話，要求學(xué)生自主編上一段對(duì)話。

A：“Look，there is a bird.Now，it in our class.”

B：“Where is it？”

A：“It is on the desk.”

B：“Oh，it is under the desk now”

…………

利用圖片要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話編寫不僅能夠提高學(xué)生的思維，在這基礎(chǔ)上也大大提升了口語教學(xué)的效果。

結(jié)語：圖片教學(xué)法在英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、靈活的學(xué)習(xí)殿堂，放飛形象思維的翅膀，讓英語學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣。小學(xué)英語教師在這個(gè)重要的學(xué)生啟蒙階段要更加善于運(yùn)用圖片教學(xué)法，創(chuàng)造性教學(xué)。

本文論述了口語教學(xué)在小學(xué)英語啟蒙教育中對(duì)字母教學(xué)、單詞教學(xué)、課文教學(xué)、口語教學(xué)的促進(jìn)作用。希望這些教學(xué)實(shí)例能夠給廣大英語教師一點(diǎn)啟發(fā)，合理使用圖片放飛學(xué)生的英語夢(mèng)想，成就學(xué)生的美好未來。