初中英語教育教學中小組合作的實施分析

江西省鄱陽縣侯崗初中

【摘 要】在新課程改革背景下，英語作為一門主要的課程在教學模式和方法上發生了巨大的改變，教學方法也慢慢走向成熟，在教學模式上小組合作成為了一個主要的模式。如果將小組合作學習真正的實施到初中英語教學中，那么就可以大大提高學生自主學習的能力，并且在團隊協作精神上也可以培養起來。在這個基礎上，篇文章就對初中英語教學中小組合作的事實分析進行了研究。

【關鍵詞】初中 英語教育教學 小組合作 實施

現在的教育發展趨勢逐漸走向科學化，我國初中英語教學存在的問題有很多，比如：大部分學生學習的興趣不高漲，并且由于很多原因學生的英語水平也存在著參差不齊，這樣就約束了英語教學的發展，在新課程理念下需要形成一種新型的教學方法來改變這種現象，小組合作教學方法剛好可以適應這種潮流，可以良好的改善我國初中英語教學的現狀，提供一個良好的發展空間給初中英語教學。

一、小組合作學習在初中英語教學中的意義

1.激發學習積極性，增強學生自信心

傳統的教學方法給學生帶來了巨大的壓力，并且總是受教師的管理和約束，不能夠自主的進行學習，進而喪失了學習的興趣，合作學習可以給學生創造一個輕松愉快的學習氛圍，并且可以增強學生之間的交流，可以讓一些膽怯的學生消除羞怯的心理，給他們提供一個展示自己的機會，進而激發學生的自信心和學習的積極性，這樣就為提高課堂效率的打下了良好的基礎。

2.增強團隊合作能力

在小組合作的過程中需要明確的提出：教師要培養學生具有良好的合作精神，懂得將個人利益和集體利益聯系在一起，隨著經濟文化的快速發展，團隊協作精神是社會上所需要的基本素質，所以要更加加強對學生團隊協作能力的培養，在學生相互交流和互動的過程中能夠形成自我的觀點。例如：對話交流和經驗交流的過程中，通過表達自己的看法和理解，來進行有效的團隊合作，這對初中英語教學有巨大的推進作用，可以使英語教學能夠向更好的方向發展。

二、將小組合作實施在初中英語教學中的有效途徑

1.合理的進行分組

要想能夠成功地進行小組合作，首先需要做的就是進行合理的分組，在小組合作開展過程中，如果出現分配不合理的情況，會造成不好的結果出現。根據班級里面的人數可以將學生分為三到四個人一組，那么在英語教學過程中，老師應該根據學生的特點、學習能力、年齡和性別等多方面的因素進行合理的分配，需要注意的是小組內部要存在不同層次的學生，才可以保證每一個小組英語水平的均衡性。比如一個能力高的學生搭配一個能力低的學生，或者一個成績好的學生和一個成績差的學生進行搭配，這樣做的目的也是希望學生之間可以進行交流，進而增進學生取長補短相互合作，并且每一個小組應該有一個自己的名字，并且選出一個小組長，要求小組內部成員可以分工寫作，擔任好自己的角色和任務。

2.積極的發揮出教師的主導作用

將小組合作有效地與用到英語教學中，可以使學生進行激烈的討論，一些成績不理想或者性格內向的學生，就會慢慢地融入到集體之中，和同學進行交流和互動，一些學生不愿意和同學交流，這樣的學生一般都是成績不太好的學生，從而導致了學習好的學生在進行交流，這樣的情況不可以出現，教師應該在一旁進行引導，把學生安排分為合適的小組在進行布置任務來調動學生的學習積極性，營造一個良好的氛圍。例如：有一篇課文《How much are the pants？》在講解的過程中，教師可以自己設計一個對話模式進行對話：

A： How much is this close？

B： 50￥.Do you want to buy it？

A： Can you give me a discount？

B： OK.I can.

可以找兩個學生進行角色擔任，進行上面的對話，需要以小組為單位進行討論分析并完成對話，可以讓學生自由發揮是課堂內容更加生動的體現出來，從而提升學生的自我學習能力和表達能力，提高教學效率。

3.在課堂上的小組合作學習

是小組合作可以在初中英語教學中有效地實施，教師應該根據學生實際發展情況以及課堂內容來設計一些教學活動：一，教師根據教材內容設置一些重點問題分別分配給每個小組，讓學生進行討論，例如人教版《my name is Lily》一文中，教師可以根據小組的個數來進行問題聯系：1，What's your name？2，is he your brother？3，my name is D mean my name is Liming，he is，將這些問題進行聯系，貼近教材內容引發學生的積極思考，將課堂氛圍變得融洽。二，進行一些適當的小組之間的辯論比賽，教師需要先去洗個熱點話題并且根據教材內容相關。也可以是生活中的一些問題可以作為辯論的內容。

4.科學評價、深化合作

傳統的教學方式中，教師一般會用學生的成績來判斷學生能力的好，完全忽略了對學生的培養，最重要的一點是成績并不能反映學生真實的情況，所以在英語教學過程中，教師一定要結合學生的學習狀況來進行科學的評價，打破傳統的教學評價方式，將學習過程作為重點的評價依據，也可以采用小組成員互相評價的方法。

根據上面所提到的，能夠將小組合作學習應用到初中英語教學中，是學生的能力得到更好的發展，在進行英語教學過程中教師一定要按照學生的實際情況進行安排，發一些有效的活動分配的學生，在實施教學過程中要有將小組合作學習作為一個重點的內容，拉近師生之間的關系，以及同學之間的交流合作關系，推動教育實踐的發展，讓學生學會團隊合作，提高課堂效率的和效果。

參考文獻

[1]王芳.初中英語課堂合作學習研究[D].西南大學，2011.

[2]陳樹洪.改造我們的課堂[M]. 桂林： 廣西師范大學出版社，2012.