小議幼兒語言表達能力的培養

貴州省習水縣東皇鎮幼兒園

語言是人類進行思維的工具、交往的工具，是區別人與動物的本質特征之一。幼兒從一出生就生活在語言環境中。雖然他不會表達，但是卻依靠聽“話”來認識世界，接受成人的經驗。幼兒期又是發展語言、學習交往的最關鍵時期。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、創設交往環境

陳鶴琴先生曾說：“注意環境，利用環境，環境是最好的教具。”從某種程度上說，環境就是教育，創設良好的語言交往環境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。我們在創設活動區活動\"學說話\"的環境時，注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的\"監護\"，打開心扉自由地與同伴交流。在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。例如，在體育游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“我是個好寶寶”游戲中，如果扮演客人的幼兒對同伴態度不好，同伴就會提出抗議：“做客人要講禮貌的，不是你這樣的。”于是，“客人”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言表達方式，盡力去模仿媽媽說話，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也從“監護”中抽身，著力對幼兒語言的發展進行觀察，及時發現問題，及時進行引導，也可以進行個別幼兒語言能力的指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、要求的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發展。

二、開展主題活動

幼兒教育教學活動是指教師有目的、有計劃組織的師生活動及同伴互動的幼兒學習活動。一般以集體方式進行，可以是小組的，也可以是全班集體進行。

在幼兒園中，同伴之間的交流與老師的交流是發展幼兒語言表達的主要途徑。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當老師說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿，當伙伴之間出現措詞不當的時候，幼兒會學習或糾正伙伴的錯誤，教師可借此機會傾聽幼兒、引導幼兒運用正確、規范的語言進行表達，并逐步使幼兒養成愿說、學說、樂說的習慣。

三、利用游戲教學

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲“蘋果熟了”，小象來到果園里，發現了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學會不少詞，從而豐富了詞匯。

四、培養創造思維

語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發展的過程，而思維的發展又會促進語言構思能力、邏輯性和語言能力的發展。幼兒園主要是通過語言教育活動來發展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的發展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們去構想不同的答案，語言內容也就新穎、奇特，表達生動，并能促使幼兒的思維活動呈現多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創造性思維的發展。

五、開展激勵教學

上小班的幼兒因為剛入園，進入陌生的環境，看不到熟悉的家人和朋友，表現的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會以鼓勵和賞識的方法來幫助這些孩子。我把教育契機融入到教學活動的每一個環節之中。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天。”“寶寶你好，你自己走著來上學，真是個愛鍛煉的好孩子?！薄皩殞毮愫?，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學會了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵每一個上學的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛入園的拘謹和陌生感慢慢消除了。孩子們在愉悅的環境中交往著，熟悉著，慢慢融入到班級這個大家庭中，敢于表達自己的想法。因此，多鼓勵幼兒，消除他們的焦慮，讓他們邁出交往的第一步，是培養幼兒語言表達的奠基石。

六、家園密切配合

幼兒園以外的生活同樣豐富多彩，為幼兒提供了發展語言交往能力的良好資源。如果使幼兒在幼兒園所學的交往知識和方法，在家庭生活中得到鞏固和強化并恰當地應用到日常生活中去，則能更好地促進幼兒交往能力的發展?？梢猿浞掷眉议L園地的宣傳作用和個別聯系，讓家長學會與孩子交往的方法?？梢越洺Ｕ埡⒆觽冇每谛呕丶腋嬖V父母，如：請你們把今天春游時看到的、聽到的講給爸爸媽媽聽，請他們記下來，明天帶到幼兒園；或者把今天學習的詩歌、兒歌，講給爸爸媽媽聽，請他們記錄，作為一個小小的任務?，F今的獨生子女太孤單，高樓深院仿佛給他們構筑了一個個小籠子，里面的出不去，外面的進不來，父母平時下班回家防盜門一關，誰也不來，自己也不去別家。父母忙自己的，讓孩子守著一堆玩具自己玩，一堆圖書自己看，而不與任何人交流。對此，父母也要創造一個孩子與他人交往的條件與環境，而擴大孩子的交往范圍。如：在日常生活中，多讓孩子招待客人，節假日時多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請進家門，熱情相待。只有與小朋友一起活動，通過自己的實踐才能建立良好的伙伴關系，讓孩子在一次次的交往中得到鍛煉。通過這些方式，使幼兒不僅會用語言與不同的群體交往，而且樂于與人交往，樂于與人溝通，以達到培養中班幼兒的語言交往能力。

總之，幼兒的養成教育是教育過程中至關重要的一環，它不僅影響到幼兒成人后對勞動的認識，還關系著日后能不能有為社會服務的責任感問題。我們在發展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點點滴滴做起，抓好幼兒的養成教育。讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。