如何提高小學英語課堂教學效率

【摘 要】課堂教學是學校教育的主要組成部分，向課堂四十分鐘要質量是每一位教師的不懈追求。對于小學英語來說，更是如此。由于各種原因，多數小學生的英語學習時間主要集中在校園、集中在課堂上，離開學校就沒有英語的學習時間和學習氛圍，英語教學也就顯得孤立無援。作為一種語言，小學英語的主要目的就是培養學生的學習興趣，掌握必要的基礎知識。它不像語文，那么有內涵；不像數學，那么有邏輯性；更不像科學，那么有操作性……學習過程單調而又枯燥，再加上我們面對的是好奇心強、生性活潑好動的小學生，因此，如果在課堂教學中還是傳統的“教師講、學生聽”的模式，學生們的學習興趣勢必會蕩然無存，課堂上的學習效率也就令人堪憂。那么，怎樣提高小學英語課堂教學效率呢？下面我結合自己的實際教學，談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】效率 多媒體教學 課堂指令

一、培養學生的英語學習興趣，激發內在學習動力

興趣是最好的老師，但興趣不是與生俱來的，要做好一些事，興趣是主要。學習也是一樣，學生對學習感興趣，他就會學得更快、學得更好。那么，我們該如何利用課堂來培養學生對英語的興趣呢？

1.研究教材，和實際生活建立聯系

小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一，這要求老師在備課時盡可能地把這些材料放入真實的情景中，使學生在一節英語課學到的不只是單詞和少量的對話，而是習得更多的語言知識，獲得英語交際能力。語言源于生活，并將服務于生活。英語的學習只有融入到生活中去理解、去運用、去學習，才不至于越來越孤立。要提高小學英語課堂教學效率，教師還要在充分了解和把握教材內容的前提下，增加對學生“生活”的關注，使英語充滿現實感和生活感。

例如，譯林版小學英語五年級下冊Unit3 Asking the way ，主要話題是問路和指路，學生要學會用英語問路和指路，側重語言的實用性。平時學生們總是喜歡和同學在一起玩，到同學家做客也是常有的事。于是，我就設計了“邀請好朋友去家里做客”這一環節，讓學生以學校為出發點，先畫出到達自己家的路線圖，然后用英語為大家指路。既為學生練習句型提供了平臺，更重要的是在學生的生活和英語學習之間建立了聯系，符合學生的心理需求，激發了學生表達的欲望。

2.廣泛使用現代多媒體教學

我們都知道，小學生注意力持續時間難以長久，所以小學英語不能像中學英語那樣講解，只能通過更加形象生動的方式呈現知識，讓小學英語課堂直觀化、感性化。現代多媒體英語教學，主要通過真實的聲音、生動的圖像、有趣的視頻、豐富的網頁等一系列教學資源，聲形并茂地傳授知識，結束了單一文字教學的局面，充分調動學生的各種感官參與教學活動，極大地增強了學生的識記能力，增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。學生全身心地投入課堂學習，積極地參與課堂教學活動，學習效率自然也就得到了保障。

3.組織多種形式的教學活動

要提高小學英語課堂教學效率，小學英語教學決不能停留在過去的“黑板+粉筆”的教學模式上，教師還必須結合教材，活用教材，豐富課堂，組織多種形式的教學活動。例如，在教學單詞時，可以利用課后休息時間和學生一起制作單詞大轉盤或者制作精美的單詞卡片，讓學生參與進來，把單調的單詞學習變成有趣的游戲活動；我也會偶爾“偷懶”，讓學生做一回“老師”，讓學生先預習，然后讓學生根據自己所學給其他學生講解新知識，自己最后再做適當的補充總結；我們也可以在課堂中組織豐富的教學小游戲，借助動聽的英語歌曲，偶爾演一演課本劇……總之，就是讓小學英語課堂豐富起來、活潑起來、變化起來，讓學生對課堂充滿期待。

二、合理運用課堂規則，施加外在學習壓力

提高小學英語課堂學習效率，不僅要調動學生的內在學習動力，還要適當地施加外在學習壓力。課堂規則是課堂秩序的保障，更是課堂學習效率的重要保證，是學生首先要學習的行為規范。正所謂“沒有規矩，不成方圓”，在課堂教學有限的時間和空間內，建立制度化課堂規則，明確地規范學生在課堂中的行為，有利于維護課堂教學秩序，保障課堂教學的順利進行，提高課堂教學效率。

1.嚴謹治學，恩威并施

作為一名教師，要想提高課堂教學效率，既需要有和藹熱情的教學態度，也需要有適當嚴肅的面部表情；既要能讓學生活潑起來，也要能讓學生安靜下去；既可以組織學生分組學習、討論交流，也要能合理掌控課堂，收放自如……否則就會給學生以視其神、揣其心、亂其神的空間，勢必會影響課堂教學效率。

2.明確課堂指令

制定并讓學生熟悉明確、高效的課堂指令才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。常用的如：Stop或Be quite，Listen carefully，Read after me，Work in groups……

3.制定課堂紀律

聽講規則：同學發言時，其他學生必須認真傾聽，并適當進行評價是否正確。有不同意見時，要舉手發言，切勿隨意打斷。

朗讀規則：跟讀時，要聲音響亮，模仿語音語調，不可隨意快讀或慢讀。

發言原則：先舉手再發言，發言時做到聲音響亮、詞句清晰。

互助原則：同桌或組員有問題（開小差或看不清，不會記錄等）要及時提、幫助。

4.合理選擇小助手

在講課時，老師可以根據學生具體情況選擇小助手，幫助管理并維持課堂秩序，遇到個別學生開小差時予以及時提醒。多數情況我會選擇基礎相對薄弱或自我管理能力比較差的學生做助手，這樣不僅可以監督班級其他學生，也可以對小助手進行適當的輔導，兼顧學困生的學習情況。