“共生教育”引領學校特色發展

摘 要：“文化改進學校”是學校改進的生長點和學校優質持續發展的“第二曲線”。它是促不甘落后的學校躍上臺階，令曾經輝煌的學校再造輝煌，使徘徊不前的學校突破瓶頸，讓排位居后的弱校絕處逢生，助質量高原期名校更上一層樓的發展策略。廣州市花都區培新中學選擇“共生式發展”文化為學校改進策略，確立以“共營共生，和諧發展”的辦學理念，通過構建“合作共贏”的教師團隊和“合作共營”的家校社區聯動式教育共同體，營造“協同共生”的學校文化，形成“和諧共進”的學校精神，引領學校創新發展、共生發展、內涵發展、優質發展。

關鍵詞：共生教育；團隊教育；模式構建；共學課堂；共樂校園

一、“共生教育”的理念依據與具體內涵

1. 確立辦學理念的現實基礎

廣州市花都區新華培新中學經過三十年辦學的積淀，厚積薄發，學校需要尋找從“特色學校”到“品牌學校”跨越的路徑。學校借助廣東省德育重點課題“學校團隊教育的實踐與研究”的引領，逐漸積淀和形成學校的團隊文化特色，依靠學校所取得的辦學經驗，開展“團隊教育”的研究，提升學校的綜合素質，推動學校教育教學邁上新臺階，從而實現學校可持續發展和優質發展。

2. 確立辦學理念的理論依據

“共生教育”主要包括兩個核心概念——“共營”與“共生”。首先，共生教育以“共營”來營造教育共同體，形成教育合力，以產生“合力共育”的教育正能量，達成“和力共生”和“互動共生”的教育效果，體現學校作為學習、生活、成長共同體的育人理念。其次，共生教育以“共生”來生成素質共生態。共生是自然哲學和社會哲學的普遍原理，體現自然發展、社會發展、人的發展，乃至一切事物發展以及事物協同的法則，表達和諧、協調、整合、共同發展的意義。從學校教育的意義上說，主要是作為學習與成長的主體的學生的人際協同，包括學生與教師、學生與父母、學生與學生、學生與自己的共生發展，而更重要的是學生自身的素質與品質的和諧共生。

二、實施“共生教育”的五大模式

通過特色創建的現實基礎與理論依據的綜合研究，學校圍繞“共生教育”的辦學理念開始了“共生教育”特色模式的創建之路，在學校管理、德育、教學、家校、校園文化等方面構建了“共生教育”的五大模式。

（一）“團隊共進”管理模式——同心協力團隊齊發展

1. 打造學習型教師團隊

“讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧”是學校打造“學習型教師團隊”的理念。學校在打造學習型教師團隊方面，一是加強理論學習，促進觀念更新——堅持“走出去，請進來”的原則，分期分批組織教師外出學習考察，邀請省內外教育專家、名教師等來校為教師開辦講座；二是提倡閱讀沉淀，重反思提升——鼓勵老師多閱讀，汲取新鮮的理論和信息，用理念指導實踐，在實踐中反思，在自我實踐反思模式中實現螺旋上升；三是搭建發展平臺，助教師成長——學校制定了詳盡的青年教師培養計劃，讓青年教師在科組團隊的傳幫帶作用下自信地走入課堂，走向更寬闊的平臺；四是重視課題研究，推進專業發展——學校教師積極參與課題的申報，以新的教學理念、新的課改精神指導教學活動，在課題研究中促進自主成長，推進教師專業化發展。

2. 培育合作型學生團隊

每個班級配備一正兩副班主任，讓三位老師組成導師團，充分發揮三人共謀的威力，團體的整合效應將在班級管理中充分體現；建設學習合作小組，各班按優、良、中、差以6人為單位成立一個學生小組，實行以“共同體”為單元的集體評價機制，將個體利益同“共同體”利益緊密結合起來；創建特色班級團隊文化，提倡人人都是班級管理者，由學生設計本班的班旗、班徽、口號，把全班同學打造成團隊，體現我校的團隊教育精神。

3. 形成共建型家長團隊

堅持“架新橋、共育人”的指導思想，構建學校、家庭和社會三結合的育人網絡，形成家校合力，著力打造共建型家長團隊。學校成立家校合作領導小組，每學年領導小組明確家長學校的目標，制定家長學校的工作計劃，保證家長學校各項工作順利進行。形成以有效合作為主題，建立同向、同心、同步、同力的家長委員會、家長學校等家校合作合力聯動機制。

（二）“合力共營”德育模式——共同營造成長共同體

1. 以常規教育為切入口，促進學生良好行為習慣的養成

學校實施一正兩副班主任包干管理的方法，正班主任負責全面工作，I號副班主任負責清潔衛生等工作，II號副班主任負責班級學生的行為習慣、思想動態、組織紀律等方面的跟進落實。做好課前收作業、課前準備、課堂禮儀、衛生保潔檢查和引導，營造良好的學習氛圍，促使學生良好習慣和品質的養成。

2. 以專題教育為載體，促進學生良好道德品質的內化

學校開展興趣盎然的社團活動，讓學生在社團活動中展示才干、演繹風采，使學生的興趣得到廣泛的尊重和培養；開展展現才華的主題活動，以豐富學生的校園生活，樹立學生正確的人生觀、價值觀；開展刻骨銘心的法制教育；開展激動人心的“薪火相傳，和美共生”頒獎典禮，每個月評選出“至美培新人”，校長宣讀頒獎詞并和家長委員會代表頒獎。

（三）“共學課堂”教學模式——互動課堂促教學相長

學校教學教研工作思路是“以管理為抓手，以課題為導向，以課堂為陣地，以督查為保障，以德促教，實現高效”。我校以廣州市第十二五規劃課題“學習共同體理念指導下高效課堂教學模式研究”為指引，開展以“共學案”為載體的五步合作課堂模式實踐探索。為了穩步推進以“共學案”為載體的小組合作學習模式的高效課堂改革，我校探索出了“個體自主學、同伴互助對學、小組交流展示、師生互動點評、總結提升”合作課堂的五個環節，并要求教師在每個環節都盡量把對學生的關注和跟蹤落實到位。同時，學校充分利用捆綁式評價制度，實施管理，促進學生整體成長。我校給每個班科和各個小組統一印制了《小組合作成長積分冊》和《小組合作考評本》。老師使用《小組合作成長積分表》以及《課堂積分表》，及時反饋，予以即時表揚，以激發良性競爭因素，促進團隊的共同進步。

（四）“家校共育”合力模式——合力聯動親子同成長

1. 建立家長學校工作室——新橋工作室

為了更好地加強家長和學校的溝通，學校建立了家長學校的工作基地——“新橋工作室”。“新橋”寓意為：家校攜手，架起溝通的橋梁，形成教育合力，培育新型人才。

2. 開展文明家庭、書香家庭等評選活動

通過校內宣傳墻報、畫報、家長報《新橋》，電視臺報道、《花都報》和《粵港學生報》的報道、評選“文明家庭”等樹立典型，以點帶面，發揮優秀家長的示范、輻射作用。

3. 組織形式多樣的親子和家校合作活動

學校定期設置如開放課堂、元旦文藝匯演、法制教育、感恩教育主題活動的開放日，讓家長分享我校的育人成果，使家長每參加一次活動，都能有所體驗、有所感悟、有所收獲，架起一座家校攜手的堅實橋梁。

（五）“共樂校園”校園文化模式——活力生成校園共生態

1. 共樂社團文化

建立了校園網、廣播站，編印了以培新的“新”字命名的創“新”系列特色宣傳資料：學校綜合性校報《新語》，學生文學社校刊《新葉》，家長工作室報《新橋》，心理健康教育報《新馨》，校園活動系列集《新樂》，德育研究期刊《新潤》，教學研究期刊《新沁》。

2. 共樂活動文化

圍繞共生特色課程，衍生出多個特色項目活動。圍繞“讀書樂、健體樂、修身樂”三樂主題系列，開展多種形式的校園文化活動。每年設置校園“五大節”：3月“智慧之光”——探索科技節；5月“感動情懷”——感恩節；9月“人文情懷”——悅讀書香節；11月“健體強身”——“康樂體育節”；12月“青春SHOW臺”——活力文化藝術節。每月舉行“薪火相傳，和美共生”頒獎禮。每周開展社團和團康活動。每日進行大課間活動。

3. 詩意校園環境文化

學校融合“共生教育”辦學理念，設立了一系列的文化標識：校主樓前設立一座具有象征意義的學校特色文化物象“和力培新雕塑”，學校三幢樓分別命名為“共進樓”、“共贏樓”、“共育樓”；一樓的架空層設計了“六大社區文化”，展示學校的共生教育實施的過程與成效；共生園區設有春園、夏園、秋園、冬園和環保園。這一系列的文化標識能讓學生充分認識人與自然、人與人、人與社會的和諧共生。