“心橋文化”特色品牌的創(chuàng)建與實(shí)踐路徑

摘 要：廣州市市橋橋興中學(xué)與橋結(jié)緣，從“橋”出發(fā)衍生出了“心橋文化”。學(xué)校以“心橋文化”作為文化建設(shè)的主線，在長期的實(shí)踐中形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念和教育特色，在課程建設(shè)改革、德育工作、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)中真正促進(jìn)“心橋文化”的落實(shí)，打造出富有橋興特色的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，為橋興人的成長成才提供了具有現(xiàn)代意義的廣闊平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校文化；心橋文化；特色學(xué)校；價(jià)值體系；實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，它影響著學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念和人才培養(yǎng)，引領(lǐng)著師生教與學(xué)的行為，凝聚著全校力量。它是繼承和創(chuàng)新的統(tǒng)一，經(jīng)過學(xué)校師生長期的教育實(shí)踐活動(dòng)積淀而成，又在積淀的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。市橋橋興中學(xué)立足于學(xué)校傳統(tǒng)，根據(jù)時(shí)代的要求和新的形勢(shì)提煉并形成了具有學(xué)校特色的文化品牌，并在文化品牌的引領(lǐng)下不斷探索實(shí)踐路徑。

一、“心橋文化”的緣起

市橋橋興中學(xué)地處番禺，作為嶺南水鄉(xiāng)之城的番禺自古處處可見石橋的蹤影。學(xué)校依橋而建，坐落于市橋河南岸，東有德興橋，西有市橋大橋。歷史悠久的橋群滋潤著校園，孕育了學(xué)校獨(dú)特的文化。棲居于橋群之中，師生們感受橋的品質(zhì)，搭建一座座智慧之橋、合作之橋，師生之間團(tuán)結(jié)合作、互相包容。學(xué)校積極開展“幸福”公開課、“知心姐姐信箱”等活動(dòng)，充分完善校內(nèi)外心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生搭建起一座與自我、與他人、與外界溝通的橋梁，“心靈之橋”逐漸萌生。而“橋興”的命名更是讓學(xué)校與“心橋”結(jié)下了深厚的淵源。學(xué)校自創(chuàng)辦以來，秉承合作、創(chuàng)新的原則，積極開展科技創(chuàng)新、小組合作，順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式，進(jìn)行電子書包課程改革等嘗試；師生們積極融入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)、服務(wù)他人，促進(jìn)與他人的心靈溝通，建構(gòu)與社會(huì)聯(lián)通的橋梁。在與他人、與社會(huì)、與世界的合作、溝通與交流中，“心橋”也由此衍生?；诖耍瑯蚺d中學(xué)提出并積極踐行“心橋”文化品牌，學(xué)校從“橋”出發(fā)衍生與分析“心橋”的內(nèi)涵及其在教育中的意蘊(yùn)，充分挖掘“心橋文化”在教育中的作用和價(jià)值，引領(lǐng)師生共同發(fā)展。

二、“心橋文化”的價(jià)值體系

（一）“心橋”的內(nèi)涵

“心，人心也，在身之中”，它是引領(lǐng)人獲得生命高度提升的器官，亦指一個(gè)人的精神世界與情感表達(dá)；心橋即“心靈之橋”。于個(gè)人而言，心橋是指生命個(gè)體在自我成長過程中，通過豐富自己的內(nèi)心世界、抒發(fā)自我情感、提升生命質(zhì)量，架起一座無形的心智成長之橋；心橋，又架設(shè)于心靈之間，是人與人之間、人與社會(huì)、人與世界進(jìn)行心靈溝通、寄托情感的橋梁。

（二）“心橋文化”的內(nèi)涵及主張

“心橋文化”是在充分認(rèn)識(shí)“心橋”的基礎(chǔ)上賦予無形的“橋”豐富的教育內(nèi)涵，使之成為一種具有特殊教育意蘊(yùn)的文化形態(tài)，其中包含了四個(gè)層次的內(nèi)容和與之對(duì)應(yīng)的主張。一是明本心，搭建與自我對(duì)話的智慧之橋。心乃人之根本，傾聽自己內(nèi)心的聲音，順應(yīng)本然、培養(yǎng)智慧、塑造獨(dú)特的自我心靈，是心橋架設(shè)的根基。二是懷誠心，筑起與他人對(duì)話的合作之橋。廊橋讓古今對(duì)話，心橋使情感充分交流，分享自己、傾聽他人，以誠相待、相互理解，真摯情感的聯(lián)結(jié)是心橋穩(wěn)固的重要保障。三是立善心，架設(shè)與社會(huì)對(duì)話的擔(dān)當(dāng)之橋。人，是社會(huì)的人，學(xué)會(huì)看見自己的社會(huì)價(jià)值，積極融入社會(huì)、勇于承擔(dān)責(zé)任、樂于傳遞愛心是心橋的重要支柱。四是存虛心，構(gòu)建與世界對(duì)話的文化之橋。隨著全球化日益加深，不同族群、不同區(qū)域的文化不期而遇，文化相互碰撞、交流融合，文明也因此多彩而豐富、流動(dòng)而開放。以開放、包容的心態(tài)與世界對(duì)話是構(gòu)建心橋的必要前提。立足于生命個(gè)體的健康成長，市橋橋興中學(xué)為師生們架設(shè)了連通他人、社會(huì)，乃至世界的橋梁，為生命成長奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）“心橋文化”理念體系

理念體系是學(xué)校教育智慧的高度概括，體現(xiàn)了市橋橋興中學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)文化風(fēng)尚。從“心橋文化”出發(fā)，橋興中學(xué)以“為生命立心，為成長搭橋”為辦學(xué)理念，以培育身心和諧發(fā)展、合作包容的學(xué)子為目的，注重學(xué)生內(nèi)在精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生自我之心挺立豐美，感受生命的價(jià)值與意義。并提出一訓(xùn)三風(fēng)，將“心橋文化”延伸至學(xué)校教育的不同方面。

三、“心橋文化”的落實(shí)平臺(tái)

（一）豐盈心靈的多元化課程

課程文化作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵和品質(zhì)的拓展，是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)與核心。為促進(jìn)橋興學(xué)子身心健康、和諧發(fā)展，學(xué)校立足于“心”的培養(yǎng)，構(gòu)建了多元化的“盈心”課程體系，力求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)達(dá)到豐盈內(nèi)心的目的。“盈心”課程體系分別圍繞“心橋文化”的教育主張“明本心”、“懷誠心”、“立善心”和“存虛心”四個(gè)方面而展開，在實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，分別開設(shè)了與主題相契合的拓展課程。例如，在“明本心”模塊中，以學(xué)科為單位開設(shè)興趣培養(yǎng)系列課程和健體健心系列課程，如語文學(xué)科開設(shè)經(jīng)典閱讀課，數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)思維風(fēng)暴課，體育學(xué)科開設(shè)游泳健體課，心理學(xué)科開設(shè)戶外團(tuán)體心理游戲課等。并融合體驗(yàn)式教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、戶外體驗(yàn)等形式為課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生在豐富學(xué)識(shí)的同時(shí)，兼顧多種能力發(fā)展，最后得以個(gè)性而全面地成長。整個(gè)課程體系把國家基礎(chǔ)課程與拓展課程相結(jié)合，相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生自我智慧的發(fā)展、溝通能力的培養(yǎng)、良好品德的養(yǎng)成以及包容之心的形成，達(dá)到了明本心、懷誠心、立善心、存虛心的教育目標(biāo)。

（二）潤澤心靈的特色化德育

德育作為學(xué)校的首要工作，其體現(xiàn)了師生們一定的價(jià)值追求和相應(yīng)的校園生活方式。在“心橋文化”的引領(lǐng)下，學(xué)校以“讓文明成為橋興人的名片”為德育宗旨，進(jìn)行了民族精神教育、文明禮貌教育、法制安全教育、心理健康教育、養(yǎng)成教育等多方面素質(zhì)教育，逐步推動(dòng)學(xué)校德育工作的全面發(fā)展。結(jié)合特色課程的實(shí)施，學(xué)校在德育活動(dòng)方面設(shè)計(jì)了四個(gè)特色活動(dòng)，分別是“明心書香節(jié)”、“暖心禮儀節(jié)”、“愛心公益節(jié)”和“美心文化藝術(shù)節(jié)”。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)主題與內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展需要。在“明心書香節(jié)”中，初一學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)讀、寫，初二學(xué)生集中于說、演的訓(xùn)練，初三學(xué)生則開展評(píng)書與好書推介、時(shí)政大講壇等活動(dòng)，以培養(yǎng)良好的思辨能力。不同年級(jí)不同主題與形式激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，搭建起與自我溝通的智慧之橋，讓心靈詩意地棲居。

（三）培育心靈的規(guī)范化教師團(tuán)隊(duì)

為建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛的師資團(tuán)隊(duì)，學(xué)校從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和人文關(guān)懷等方面，為教師構(gòu)建了一個(gè)多維成長空間。學(xué)校積極開展校本教研，通過學(xué)科小組備課和新手成長課、名師觀摩課、教學(xué)研究課及成果展示課等促進(jìn)教師們共同研究、共同成長。同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行校際之間的交流，努力實(shí)行“一季一訪”或“一學(xué)期一訪”，為教師們外出學(xué)習(xí)和考察創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與市內(nèi)各兄弟學(xué)校、省外名校的交流，建立校際學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)校之間資源共享、互補(bǔ)發(fā)展。學(xué)校還將儀式感融入教育中，定期舉行入職禮、答謝禮、生日禮、晉升禮、退休禮，為教師們?nèi)諒?fù)一日的教學(xué)生活注入新鮮感，同時(shí)給教師以尊重感、成就感和幸福感。在專業(yè)知識(shí)與師德建設(shè)方面，學(xué)校提倡教師積極閱讀并舉辦師德專題活動(dòng)以涵養(yǎng)教師美德。除此之外，學(xué)校還通過教師心理保健和特色工會(huì)活動(dòng)，把教師從繁忙的教育教學(xué)工作中釋放出來，讓教師彼此的心靠得更近，以更加飽滿積極的心態(tài)投身于教學(xué)事業(yè)中。

（四）怡情悅性的藝術(shù)化環(huán)境

文化是通過載體傳播的，任何一種文化都有其獨(dú)特的物質(zhì)載體或精神載體，如建筑物、雕塑和口號(hào)等。市橋橋興中學(xué)因地制宜，將“心橋文化”融入校園的規(guī)劃和布局中，使學(xué)校建筑、景觀、花卉、草坪有機(jī)地融為一體，塑造出獨(dú)特的校園文化氛圍，以潛移默化地感化、熏陶每一個(gè)橋興人。走進(jìn)校門就能看到大氣的日升廣場(chǎng)、精致的校訓(xùn)石、內(nèi)涵豐富的理念墻和充滿書香氣息的園地、長廊等，處處展現(xiàn)了學(xué)校的哲思及其指導(dǎo)下的教育模式，昭示著文化育人的思路。除此之外，學(xué)校還設(shè)計(jì)了獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)，為校園中的每一處地方命名并賦予其內(nèi)涵，充分利用學(xué)校中的每一處空間，凸顯“心橋文化”的核心內(nèi)涵，讓師生無時(shí)無刻不受到精神上的熏陶。