寫字校本教材的開發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：經(jīng)典古詩文是語文閱讀教學(xué)中的主要組成部分。現(xiàn)在國人越來越意識到我國古典文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，掀起了一股誦讀經(jīng)典、傳承中華文化的熱潮。同時，書法這個在電子計算機橫行的時代被很多人遺忘的國粹，也重新進(jìn)入了人們的視野。在誦讀經(jīng)典、練習(xí)寫字的實踐過程中，面對學(xué)校實際，廣州鐵路第八小學(xué)開發(fā)了一套寫字校本教材，開展了“誦讀經(jīng)典，練字練品”的活動，以此弘揚中華文化。

關(guān)鍵詞：誦讀經(jīng)典；練字練品；寫字校本教材；開發(fā)；應(yīng)用

一、學(xué)校開設(shè)寫字課的現(xiàn)狀與思考

我校歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和經(jīng)典積累，早在兩年前就開設(shè)了每天十分鐘的寫字課，讓學(xué)生自行購買同一版本的小學(xué)經(jīng)典古詩文字帖進(jìn)行書寫練習(xí)。但是，很快我們就發(fā)現(xiàn)了不足：一到六年級都是同樣的內(nèi)容，沒有針對性；每個年級的內(nèi)容相同，容易讓學(xué)生感到乏味；經(jīng)典古詩文的內(nèi)容比較單一；一篇詩文就寫一次，達(dá)不到積累經(jīng)典的作用。于是我們思考：是否能夠自己編寫一本寫字教材，一本既能練字又能學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文，既有教材規(guī)定內(nèi)容又有適當(dāng)拓展，既能兼顧不同年級特點又能保持新鮮度的教材呢？

二、寫字校本教材的應(yīng)用與實施策略

我們把寫字教材的應(yīng)用與實施活動命名為“誦讀經(jīng)典，練字練品”。

1. 每天練字十分鐘，幸福生活一輩子

每天下午，伴隨著悠揚的古典音樂，同學(xué)們開始了每天十分鐘的寫字練習(xí)。別看只有十分鐘，每天堅持，天天如此，日子有功，從量變到質(zhì)變，慢慢就會看到進(jìn)步，就會看到一手好字從筆尖下流出。

2. 書寫三部曲，一箭多雕

（1）誦讀

每天輪流讓一位同學(xué)介紹今天要寫的內(nèi)容，并講解文意，然后帶領(lǐng)大家一起誦讀，之后才開始寫字。這樣做，一方面可以統(tǒng)一書寫的內(nèi)容，方便指導(dǎo)和甄別；另一方面可以讓學(xué)生知曉詩文的內(nèi)容，在理解中誦讀、識記中書寫，加深印象；還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量；在瑯瑯誦讀中，積累經(jīng)典。

（2）范寫

教師在黑板上以粉筆范寫詩文，同時要關(guān)注學(xué)生的坐姿、握筆姿勢、書寫習(xí)慣等，寫完后巡視指導(dǎo)。在學(xué)生練字的同時，老師也可以練習(xí)寫字的基本功。

（3）練寫

學(xué)生開始寫字的時候，先“描紅”，然后在下面的空白田字格處進(jìn)行臨摹練習(xí)。每篇詩文視其長短，可以寫三到四次，有利于重復(fù)練習(xí)鞏固，讓學(xué)生充分識記經(jīng)典詩文，達(dá)到積累與運用的效果。

3. 聘請書法家來校指導(dǎo)授課，以點帶面

因為沒有專職的書法老師，所以無法專業(yè)地、有效地指導(dǎo)學(xué)生更好地寫字。要讓小學(xué)生對書法產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步，那就更困難了。為了提升寫字的質(zhì)量，我校特意聘請了花都區(qū)書法協(xié)會的專家來校指導(dǎo)，既指導(dǎo)老師，也指導(dǎo)學(xué)生。對老師進(jìn)行書法指導(dǎo)，既能提高老師寫字的基本功，又能讓老師更好地指導(dǎo)學(xué)生寫字。還從各班挑選寫字漂亮的同學(xué)組成一個書法興趣班，由書法老師進(jìn)行每周一次的書法指導(dǎo)課，讓學(xué)生認(rèn)識到書法的藝術(shù)魅力，增加對書法的興趣和愛好，更好地進(jìn)行書寫。同時以點帶面，影響其他同學(xué)，讓大家都逐漸意識到書法的藝術(shù)魅力，進(jìn)而愛上書法。

4. 開展豐富活動，促進(jìn)深化發(fā)展

（1）“誦讀中華經(jīng)典，弘揚校園文化”經(jīng)典美文誦讀活動

開展全校經(jīng)典美文誦讀比賽，同學(xué)們熱情參與，或讀，或唱，或演，配上悠揚動聽的古典音樂，古色古香的道具服飾，整個校園沉浸在古典文化的氛圍中。通過活動，同學(xué)們對于中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長加深了認(rèn)識，提升了民族自豪感，對古典文化更感興趣了。

（2）經(jīng)典文化知識競賽活動

開展背誦經(jīng)典詩文比賽，看誰背得最多，看誰讀得最有感情，看誰最了解詩文意思，看誰了解的名家、名作、名句最多……同學(xué)們?yōu)榱诉@次比賽，更努力地閱讀、背誦、積累，賽場上滔滔不絕，讓人拍案叫絕，激發(fā)了同學(xué)們空前的誦讀經(jīng)典的熱情。

（3）“寫一手好字，獲一生幸福”寫字比賽

老師和學(xué)生都進(jìn)行寫字比賽。老師的比賽分為粉筆字比賽和硬筆書法比賽，學(xué)生的比賽分為軟筆書法比賽和硬筆書法比賽，活動分別評出一、二、三等獎，優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼展示，供師生、家長觀摩，還舉行了盛大的頒獎典禮。在這次活動的推動下，師生的寫字熱情都極大地提升了，形成了一股你追我趕、蒸蒸日上的好勢頭。

三、“誦讀經(jīng)典，練字練品”的價值

1. 開發(fā)潛能，鍛煉思維

科學(xué)研究表明，人的腦細(xì)胞好像越磨越鋒利的刀一樣，腦神經(jīng)接受的刺激越多，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，大腦的記憶功能就越強。學(xué)生誦讀經(jīng)典的過程實際上就是持續(xù)地、規(guī)律地接受外在語言對視覺、聽覺的刺激的過程，這自然有助于記憶力的加強，就好比人的手腳，越用越靈活。如果我們讓學(xué)生從小誦讀大量經(jīng)典，則可最大限度地開發(fā)他們的潛能，提高他們記憶力。而經(jīng)典詩文是古人思想的精華，蘊含了深刻的哲理，學(xué)生誦讀經(jīng)典就好比聆聽圣人的教誨，跟隨圣人一起遨游。

2. 啟迪心智，塑造人格

學(xué)生時期是一個人世界觀、價值觀、人生觀的形成時期，是人格的奠定時期。中國優(yōu)秀的古典詩文意存高遠(yuǎn)，可以培養(yǎng)孩子們的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷。其中不僅有文學(xué)，還蘊涵著美學(xué)、哲學(xué)。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實孩子，就是給孩子們一把開啟心智的鑰匙，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命的底色，在誦讀吟詠中逐漸培養(yǎng)其人文精神，塑造美好人格。

3. 豐富積累，厚積薄發(fā)

古人寫文章、作詩注重音律，文言文駢散結(jié)合、長短句交錯、平仄錯落有致，而詩詞曲賦語言的精美更不待言。唯有熟讀成誦，才能更好地體會文本的內(nèi)涵，領(lǐng)略古今相通的永恒的情感和思考，同時也能更好地體會古詩文的音韻特色，豐富學(xué)生的語言，使其不斷積累而形成語感。誦讀經(jīng)典的過程本身就是積累的過程，小學(xué)生正處于知識積累的關(guān)鍵時期，讀得多、背得多，文化底蘊自然就厚實。而這種文化底蘊的厚實能使學(xué)生受益終身。

4. 練字練品，字如其人

王羲之說過：“把筆抵鋒，肇乎本性。”“力圓則潤，勢疾則澀。緊則勁，險則峻。”說的是提筆寫字，始于或體現(xiàn)人的本性，不同的用筆、結(jié)構(gòu)會有不同的書寫效果。蘇軾對這個問題也有論述，他說：“觀其書，有以得其為人；則君子小人必見于書，是殆不然。”意思是，看一個人的字就可知道他的為人，甚至還可以看出是君子或是小人。我們經(jīng)常說“字如其人”，“字”是人的心理世界的外露圖像信息。我們可以通過對一個人的筆跡的動勢、筆畫的力度、速度、角度、斜度、斷連、呼應(yīng)、聚散、澀滑、沉浮和各種結(jié)構(gòu)形態(tài)以及字陣、章法特點的綜合關(guān)系等信息的分析，知道這個人的心理（個性）特征，如字體垂直者責(zé)任感強、正方形字為人正直、小字不喜歡引人注意……要是發(fā)現(xiàn)自己在某一方面偏得太厲害了，則可通過矯正字跡來矯正行為。

在寫字的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫字姿勢不正確，糾正姿勢可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生字寫得太小或太大，潦草或結(jié)構(gòu)松散時，及時加以指正，教導(dǎo)其按字帖臨摹，要求做到“提筆即是練字時”，慢慢地一點一滴地進(jìn)行改進(jìn)。慢慢地，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅字寫得好了，行為習(xí)慣也慢慢改善了。

5. 教學(xué)相長，提升師資

在經(jīng)典誦讀中，老師免不了與學(xué)生一起談古論今、激揚文字，那就要求老師不斷學(xué)習(xí)，以免被學(xué)生比下去。學(xué)生練習(xí)寫字的同時，老師也在練習(xí)寫字；學(xué)生進(jìn)行寫字比賽的同時，老師也進(jìn)行寫字比賽；學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化知識競賽的同時，老師也在進(jìn)行準(zhǔn)備、進(jìn)行積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師也在學(xué)習(xí)；學(xué)生在進(jìn)步，老師也在進(jìn)步。所以誦讀經(jīng)典也是老師品味人生、修身養(yǎng)性、提升自我的過程。教學(xué)相長，得到了充分的體現(xiàn)。

自從有了自編的寫字校本教材，全校師生誦讀經(jīng)典、練習(xí)寫字的熱情高漲，讓人充分領(lǐng)略到了“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意境。讓學(xué)生有了“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的體會，還有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的成就感，更有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的價值追求。“誦讀經(jīng)典，練字練品”活動將會堅定不移地開展下去，繼續(xù)浸潤學(xué)生的心靈，芬芳學(xué)生的生命。