互聯網背景下兒童閱讀內容的選擇與設計

摘 要：隨著計算機和網絡技術的普及和發展，互聯網對兒童閱讀的影響不斷加大?；ヂ摼W不僅豐富了兒童的閱讀資料、縮短了兒童的閱讀距離、降低了閱讀成本等，也帶來了一些弊端，快餐化的閱讀材料和不良信息的充斥等會對兒童造成不利影響。因而必須重視互聯網背景下兒童閱讀材料的選擇與設計，要尊重兒童的發展規律與認知特點，遵循多元化原則，重視材料的系統性與趣味性。從而激發兒童的閱讀興趣，提升兒童的閱讀能力，促進兒童健康成長。

關鍵詞：互聯網；兒童；閱讀；選擇；設計

一、互聯網背景下兒童閱讀的優勢

隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，互聯網對人的影響越來越大。這種影響不僅體現在當今生活的各個方面，而且體現在對當前的閱讀方式改變上。互聯網為兒童閱讀提供了諸多便利，豐富了兒童閱讀的資料，擴寬了兒童閱讀的渠道，為豐富兒童的精神生活作出了突出貢獻。具體來說，互聯網給閱讀帶來了以下方便。

1. 兒童閱讀資源逐漸豐富

借助于互聯網平臺，使兒童閱讀不再局限于書本，而是擴展為多元化的閱讀方式。通過電腦互聯網和移動互聯網，不僅可以選擇文本的閱讀，而且可以選擇視頻、音頻等多媒體材料；不僅可以選擇靜態的閱讀材料，還可以選擇動態的閱讀材料；不僅可以選擇中文的，也可以選擇英文的。多元化的材料提供了多元的選擇方式，讓每位兒童都能夠選擇適合自己個性的閱讀資源。

2. 兒童閱讀距離越來越短

隨著“互聯網+”生活方式的深入，閱讀方式不再拘泥于傳統的方式。通過手機瀏覽網頁，微信公眾號，下載APP等方式都可以接觸到更多的閱讀資源。通過電腦同樣可以獲得許多的閱讀材料，了解古今中外的學術經典，從中汲取知識的養分?？梢哉f，一部手機、一部電腦就鏈接了世界所有的圖書，讓閱讀的方式無限便捷，閱讀距離越來越短。

3. 兒童閱讀過程中充滿了與外界的互動

在互聯網中，兒童不僅可以閱讀某一事物，還可以對這個事物進行評論，也可以閱讀外界的評論。通過互聯網平臺，打開了兒童與未知世界交流的窗口。兒童內心充滿好奇心，這種好奇心能驅動兒童對外界進行學習和閱讀。

4. 閱讀成本降低

因為有了互聯網作為媒介，閱讀內容變得豐富起來，而且通過電腦、手機等工具，閱讀各種書籍，還可以觀看電影、視頻等。對這些東西的了解，從廣義上來說也是一種閱讀。因為可以用電腦、手機接觸到各種豐富資源，并可以自由選擇，所以說網上閱讀與傳統閱讀相比，成本明顯降低。

二、互聯網背景下兒童閱讀的劣勢

互聯網讓閱讀發生了質的變化，讓閱讀越來越個性化、自主化，但是同樣互聯網背景下的閱讀也造成了一些不利影響。

1. 知識的膚淺化和知識結構的碎片化

隨著電腦、手機走入了尋常百姓家，手機和電腦閱讀成了日常。手機和電腦閱讀內容中很大程度上是由消息、事實組成的，一些知識的組成較為零散，這種碎片式的知識造成了碎片式的知識結構，從而容易讓碎片式的知識難以融入已有的知識框架中。知識的膚淺化表現在讀者對于感興趣的知識、自己閱讀能力之內的閱讀內容感興趣，對超出閱讀范圍之外的并不感興趣，這些原因導致了閱讀的膚淺化。

2. 網絡知識的趣味化，缺乏思想深度

互聯網上的閱讀內容為了迎合讀者，吸引大眾的眼球，往往寫得具有趣味性、娛樂性。知識的趣味化容易讓兒童陷入趣味，而忽視思想的深入，這不利于兒童養成良好的思考習慣。

3. 網絡不良信息的泛濫

因為互聯網的內容太多，當前互聯網監控還存在著一些缺陷，導致互聯網上一些不實、不良信息泛濫。這些不良信息往往浪費了人們太多的精力和時間，而對個人的發展卻沒有作用，甚至還有負作用。

4. 網絡知識的快餐化

許多網絡內容都經歷了快速生成、快速消費、快速湮沒的過程。網絡知識變得像快速食品一樣，成為人們快速消費、快速丟棄的文化產品。這種快餐化模式，讓經典的厚重性蕩然無存，讓真理的不朽性得不到重視。

三、互聯網背景下兒童閱讀內容的選擇與設計

互聯網，讓這個社會進入了信息時代。在信息時代，閱讀材料不是欠缺，而是過剩。在所有的閱讀資源中，個人需要進行一定的辨識、挑選，獲取自己所需要的閱讀資源。如果根據個人的喜好，毫無限制地對接觸到的資源進行閱讀，不僅浪費時間、浪費精力，而且對知識結構的形成和深化也是不利的。因此，怎樣利用好互聯網給當前閱讀帶來的優勢，避免互聯網給當前兒童閱讀產生的消極影響，要如何對兒童的閱讀內容進行選擇和設計呢？具體來說，閱讀內容選擇和設計的要求如下。

1. 要符合兒童發展的客觀規律

兒童發展是有一定的客觀規律的。首先，兒童發展有一定特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性、分化與互補的協調性。其次，兒童認知發展規律也有一定的過程。遵循動作感知、前運算、具體運算，到形式運算的過程，而這是一個不可逆的過程。因此，閱讀內容的選擇要符合當前兒童的年齡發展特征與認知能力。

2. 要遵循多元化原則

首先是內容的多元化。借助于互聯網，可以選擇歷史故事、風土人情、地理風光等多方面的知識作為閱讀的內容，吸引兒童的注意力，從各個方面刺激學生的發展。其次是內容格式的多元化。閱讀的內容不僅僅限于文字的閱讀，還有音頻、視頻。這種不同閱讀格式的混合有助于兒童產生閱讀興趣。而對不同格式的閱讀也能增強對具體事物的全面感受，從而實現更深刻的閱讀。

3. 閱讀材料要具有一定的系統性

兒童的知識體系尚未完善，在閱讀材料的選擇上必須尊重兒童的認知特點和實際，閱讀材料的選擇要體現出閱讀的目標，要能夠系統地訓練兒童的思維能力、理解能力、概括能力和判斷能力。閱讀材料要遵循由簡及難的順序，系統地提升兒童的閱讀能力。

4. 要注意知識結構性和趣味性的結合

一般而言，閱讀是無目的的，而且是隨時都在發生的。無目的的閱讀可以提高兒童的閱讀能力，但是對于學生專業方面的知識，或者說是對學科方面的知識不具有提升作用。閱讀與學科知識相結合，也就是說有目的的閱讀可以針對某一學科的知識不斷深化。但是也由于知識的深化和抽象化而讓兒童對這方面知識的興致不高。在互聯網背景下，可以選擇設計許多具體的圖片、視頻等方式來展示抽象的概念、定義、定理等。這樣可以化抽象為具體，化復雜為容易，化枯燥為樂趣，將樂趣蘊藏于學科學習中。

在互聯網高速發展的時代，為兒童閱讀提供了多元化渠道和不斷豐富的閱讀內容，增加了兒童與外界的互動渠道，降低了兒童的閱讀成本。但是，在帶來便利的同時也給兒童的閱讀帶來了困擾，形形色色的閱讀內容充斥在兒童眼前，難免對兒童造成困擾，網絡知識的碎片化也不利于兒童形成系統的知識體系。此外，互聯網為了迎合大眾的心理，閱讀內容往往趨于趣味化而忽視對實質的把握，以及因為兒童缺乏獨立篩選的能力容易受到網絡不良信息的影響，同時網絡資源普遍呈現快餐化的特點，而這些必將影響兒童的閱讀質量和效率。因而高度關注互聯網背景下兒童閱讀內容的選擇與設計十分必要，要尊重兒童的發展規律，在內容選擇上要盡量多元化，同時閱讀材料要不斷系統化，并且要高度重視閱讀材料的趣味性，以此來激發兒童的閱讀興趣，促進兒童閱讀能力的提升，訓練兒童的閱讀思維，促進兒童的健康發展。

參考文獻：

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