淺析如何在籃球游戲中培養小學生的籃球興趣

摘 要：籃球活動是一種結合了健身、益智、娛樂等功能的運動項目，由于這種項目具有集體對抗性、戰術的靈活性等特征，所以深受學生的喜愛。籃球游戲法是指通過籃球模式的開展，讓學生在寓教于樂的環境中掌握扎實的籃球知識理論及籃球規則。本文就籃球游戲與小學生籃球興趣的關系展開分析，對小學生的籃球興趣進行實驗分析，突破傳統的籃球教學模式，增強小學生的籃球綜合素質，培養小學生終身性的學習習慣。

關鍵詞：籃球游戲；體育教學；籃球興趣；培養方法

一、籃球游戲教學法的概念

（一）方法依據

籃球游戲法開展的依據是教學專業能力、教學目標、教學內容、學生學習狀況等，籃球游戲發揮著重要的教學輔導作用，在體育教師的教學引導下，在一定范圍內有效調動學生的自我創造意識，實現籃球教學目標，通過對這種方法的開展，可以有效增強學生的籃球素質。籃球游戲教學法符合小學生年齡特點的要求，符合小學生活潑好動的心理特點。

（二）本質屬性

籃球游戲具備競爭性、情節性、娛樂性的特征，其內容及游戲模式多種多樣，有利于增強學生的籃球理論能力及運動能力。通過對籃球游戲教學方法的應用，可以有效培養學生獨立思考、分析、判斷等能力，有助于學生集體協作精神、團體配合能力的培養。在這個過程中，需要根據學生的實際狀況，進行籃球游戲內容情節的設置，要選擇學生感興趣的籃球游戲題材。

二、籃球游戲教學法的教學模式

本文的研究對象為籃球游戲教學法對學生籃球興趣培養的必要性，研究方法主要包括問卷調查法、教學實驗法、數據統計法、文獻資料法。在教學過程中學生主要分為兩組進行教學實驗，實驗組的學生使用籃球游戲教學法，對照組的學生使用一般性籃球教學法，即言傳身教教學法。

（一）培養習慣，終身受益

在實踐教學中，小學體育教學問題是比較常見的，比如有的體育教師缺乏先進性的籃球教學理論，其教學思想比較守舊，依舊沿用經驗主義教學法，難以真正實現籃球游戲教學的靈活性、科學性、娛樂性。為了滿足現階段小學體育教學的要求，教師必須要進行自我意識結構及教學結構的優化，進行新型游戲教學理論的應用，不斷增強自己的體育專業理論素質，培養學生良好的學習及體育鍛煉習慣，提升學生的體育技能應用素質，實現自身體育教學體系的健全，使其受益終身。

（二）創設情景，激發興趣

興趣是增強學生籃球應用能力的基礎，實踐證明，許多體育成績優秀的小學生，其籃球興趣是關鍵的推動力，有些學生體育籃球成績低下，是因為缺乏良好的籃球運動興趣。興趣是學生籃球知識學習的動力。在現階段小學體育教學中，有些教師使用傳統的運動技術訓練教學法，無論在理論教學還是體育技能實踐教學中，教師的教學手段比較單一，教學過程比較枯燥，在一定程度上不利于學生積極性及主動性的發揮。為了滿足實際教學的要求，教師要進行籃球教學游戲情景的設置，實現學生學習興趣的提升。

實驗證明，通過對籃球教學游戲情景的創設，學生的籃球興趣得到有效的培養，實驗組喜歡籃球的學生增加了41%，而對照組喜歡籃球的學生僅僅增加了14%。通過問卷調查法，得知實驗組學生課余時間參與籃球運動的人數增加了27%，對照組學生課余時間參與籃球運動的人數增加了7%，實踐證明，實驗組的學生具備更高的籃球運動參與意識，其籃球興趣比較高，這充分證明籃球游戲教學法有利于端正學生體育活動鍛煉的態度，實現學生體育綜合素質的增強。

（三）研學后教，因材施教

在籃球游戲教學模塊中，教師需要根據學生的籃球理論能力、運動訓練能力、興趣狀況等進行籃球運動小組的劃分，確保籃球運動能力、喜愛度、身體素質等一致的學生組成一組。通過對各組具體籃球學習狀況的分析，進行不同籃球游戲模式的選擇，增加學生的籃球知識學習體驗。

針對“水平一”（一、二年級）的學生，可以開展籃球運球游戲。比如，開展穿越障礙物小游戲，將學生分為兩隊，游戲開始前，將障礙物擺放在游戲場地，兩隊學生需要站在同一方向；比賽開始時，兩人通過胸前傳接球進行推進，穿越障礙物，實現傳接球、推進環節的同步進行，率先到達對面的隊伍得一分。在推進過程中，學生不能碰到障礙物，遵守傳球規范，根據兩隊花費的時間及得分進行成績評判，以此增強學生的運球、傳球能力。

針對“水平二”（三、四年級）的學生，可以開展傳接球游戲。比如，開展傳球捕人小游戲，以15名學生，籃球半場為例，從中選3人，其余學生不得在邊線及中場線四條線外進行活動，選出的三人共用一個籃球，只能通過傳球的方式進行運動及捕捉，在這個過程中，要確保球不離手地捕捉，被捕捉的人加入捕捉方，以此增強學生的傳接球能力。

針對“水平三”（五、六年級）的學生，可以開展行進間運球上籃游戲。比如，開展助跑接同伴拋球競技小游戲，將學生分為兩隊，接到其他學生拋來的籃球時，學生需要先助跑，然后再右手投籃。在這個過程中，學生要遵循投籃規則，哪隊投中籃筐的次數最多，投球動作最規范，哪隊就獲得最終勝利，以此增強學生的行進間運球上籃能力。通過對這類籃球小游戲的布置，有效調動學生的籃球興趣，有利于促進學生創造力的發揮。

（四）授之以漁，學會學習

終身體育意識對于學生的可持續發展意義重大，通過對籃球游戲教學法的應用，有利于提升學生的終身體育鍛煉意識，能夠自覺地開展體育鍛煉活動，這種良好的終身體育鍛煉習慣，有助于強壯學生體魄，健全學生人格，這符合了“授之以漁”的教學理念。

通過對學生課外體育鍛煉項目選擇結果的調查分析，得知實驗組大約有74%的學生將籃球活動當作體育鍛煉的主要項目，對照組大約有41%的學生將籃球活動當作體育鍛煉的主要項目。這兩組的選擇差異之所以這么明顯，是因為籃球游戲教學法的應用，有效增強了實驗組學生的籃球興趣，調動了學生籃球體育鍛煉的積極性。

通過對學生籃球技術自信度的調查，得知實驗組大約有75%的學生認為自己的籃球技術有了較大程度的提升，對自己的籃球技巧有足夠的信心。對照組僅有42%的學生有此想法。實踐證明，通過對籃球游戲教學法的應用，可以有效培養學生的籃球興趣，實現學生自信心的增強，有助于學生的學習及實踐。在游戲過程中，學生不僅能學到生動的籃球知識，而且也提高了自身對籃球規則知識的了解，有利于培養學生良好的學習習慣，從而有效增強了學生的籃球學習自信心，實現學生籃球訓練的良性循環。而對照組的學生往往缺乏對籃球規則深入了解，即使有機會，多數學生也沒有深入了解籃球規則的興趣。

（五）合作學習，互幫互學

籃球游戲教學法的使用，有利于增強學生間的團結協作能力。通過對學生籃球課合作式學習情況的調查，得知籃球游戲法不僅讓學生在游戲中提升了對籃球技術知識的理解，而且也極大促進了學生間的合作及交流，有利于推動合作式學習環節的開展，實現學生間的互幫互學。實踐證明，籃球游戲教學法能夠有效調動學生的學習積極性，增強學生的團結互助能力。

（六）多媒體輔助，提高效率

在課堂教學時，教師可以使用多媒體教學法，進行多樣性籃球游戲的開展，實現籃球游戲法、多媒體教學法等的結合，開拓學生獲取籃球知識技能的相關渠道。

為了滿足現階段籃球教學工作的要求，教師必須要實現自身教學模式的更新，進行新型籃球游戲教學概念的應用，激發學生的籃球學習興趣，建立健全籃球游戲教學體系。

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