淺談如何通過互聯網+有效利用小學數學中的錯題資源

摘 要：在小學階段的學習中，老師和學生對于錯題的收集缺乏積極性，主要是因為傳統的錯題收集方法需要投入不少時間和精力，這對小學生減負而言是一個挑戰。然而錯題資源無疑是學習資源中的瑰寶，本文就如何通過互聯網+實現小學錯題資源的有效利用進行一系列的探索。教師與學生可以運用互聯網實現高效收集、分析、分享和導出錯題，形成更全面、更系統的錯題資源，既發展了學生自主學習能力，又促進了教師的教學研究。

關鍵詞：小學數學；互聯網+；錯題資源；利用策略

在課堂上，老師都喜歡孩子積極參與，更喜歡學生回答出精彩準確的答案，或許這樣就可以避免浪費課堂時間在糾正學生的錯誤上。事實上，過度地防錯、避錯，大大阻礙了學生擴展學習的范圍，使學生失去了糾正錯誤的機會和享受新發現的快樂。行為主義學習理論指出，學習建構的過程就是在不斷嘗試和經歷錯誤的過程中掌握正確的方法。

教師除了寬容地接納孩子犯錯，更要善用這些錯誤，并把它們作為珍貴的教學資源。收集、整理、分析學生的錯題，既能有效促進學生的辯證學習，更有利于教師進行教學反思和研究。

一、互聯網+在錯題資源運用中的優勢

有時候，錯題的流失不僅是因為老師沒有投入時間和精力進行收集，更多原因在于收集的方式傳統——只停留于用本子記錄下來，導致收集效率低下。學生的學習任務繁重，通過抄寫方式記錄錯題加重了學習的負擔。同樣，老師的教學任務越來越重，面對的挑戰越來越大，他們沒有更多的精力和時間進行錯題的收集、分析、應用和研究。隨著科技的發展，互聯網+在教育方面的應用越來越廣泛，拍照、上傳、搜索、分享等等都能高效地實現。人手抄寫可以被拍照上傳所取代，老師思考解題可以被即時搜索答案所取代，錯題資源也不僅僅是個人的，可以廣泛分享。可見，互聯網+在教學中的應用具有省時性、即時性和廣泛性。

二、自主、高效——錯題資源在學生學習中的利用

1. 收集與歸類

有了手機、平板電腦等電子產品，老師和學生都可以通過拍照、連接互聯網的方式進行分享，實現自主學習或者與老師分享。除了拍照記錄錯題之外，網上還有許多教育教學的輔助性軟件，可以通過即時搜索得到對應的原題和答案，供學生自己參考學習。老師甚至可以通過后臺的數據了解學生的錯題率。其次，QQ、微信這些聊天平臺能夠實現老師和學生的錯題共享。再者，老師也可以在批改作業的時候，進行作業錯題的收集。最后可以實現以單元、題目類型、錯因等欄目，將錯題進行歸類，以便分析和講解。

2. 分析與整理

以一日、一周、一單元為周期，將收集的錯題導出并打印。老師為學生制定錯題冊的模板，如添加“分析欄”、“更正欄”、“變式練習欄”、“小提示”，為學生的全面分析和解決錯誤做有層次性的引導，最終提煉出有效的方法和技巧。小學低年段的學生對錯因的分析能力相對高年級而言較弱，需要老師和家長的指引，家長和老師通過談話的方式了解。其實，還可以教會低年段學生通過選擇題的形式選擇錯誤的原因。學生可以通過學習論壇，進行錯題分享、互相點評和解疑，以拓寬學生自主學習的渠道。

3. 講解與鞏固

學生的錯題體現出其對知識掌握薄弱或者對知識理解存在誤區，老師有必要對典型錯題或高頻錯題進行有針對性的講解。對于錯題，教師應嘗試以學生是否能自主解決為標準分類。能自主解決的錯題，可以適當把糾正的機會留給學生，讓他們當小老師給其他同學釋疑。有時學生的表達方式更容易被理解，并且通過講解，能夠進一步提升學生的表達能力。然而對于學生不能解決的錯題，教師先固其根本，利用網上的微課資源，精簡地重現知識重難點，再進行講解。最后再呈現對應的變式練習，適當地轉換題目類型——填空變成選擇、解決問題變成先以填空方式層層遞進，避免枯燥無味和思維定勢。

4. 延伸與拓展

錯題資源不應被塵封起來，老師可以設計一些有趣的數學作業。例如“變廢為寶，錯題手抄報”，學生可以將一個階段的錯題設計成手抄報，通過添加自己的分析、正確答案、避錯小貼士、數學歷史、數學家故事、數學日記等豐富數學知識面。也可以制作成棋牌游戲“知識大富翁”，將枯燥的錯題資源化為活水，滋潤更多人。

三、全面、系統——錯題資源在教師教學研究中的利用

錯題資源不僅能用于學生身上，完成知識的建構，還能更深層次地應用于老師對自己的教學進行反思中。教學的過程是教師的教和學生的學共同組成的，學生出錯原因不僅在于自身，一定程度上還可能在于教師采取的教學方法不正確。研究學生學習進程中的錯誤點、錯誤發展的軌跡，了解學生的認知規律，從而有針對性地對自己的備課、教學設計、教學過程的有效性、作業布置的科學性進行及時分析，及時調整。通過互聯網，還可以實現教師之間錯題資源的共享，互相裨益。將學生的錯題整合成更加系統、更加全面的教學資源，實現共享雙贏。

科技發展日新月異，使得教育教學更加便捷，資源更加豐富。教師既要發展自己的專業特長，還要不斷發展自己科技應用能力和創新能力，將教學和電教化工具有機結合，提高教學效率和專業研究能力，為教學注入永恒的動力。