捕捉生成資源構(gòu)建靈動課堂

摘 要：在品德與生活（社會）教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意課堂的生成資源。合理地利用這些生成資源往往就是成就有效的品德課堂教學(xué)的點睛之筆。精彩的生成有賴于課前準(zhǔn)備，在備課過程中，教師要有豁達(dá)的胸懷，開闊的視野，預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況，這樣才能捕捉生成資源。同時，教師還要積極轉(zhuǎn)變觀念、提升能力，有效利用生成資源。這樣，品德教學(xué)才能在動態(tài)生成中得以完善，才能提升學(xué)生對生活的體驗和感悟，提升學(xué)生的道德情操，凸顯對學(xué)生生命的尊重。

關(guān)鍵詞：品德與生活（社會）；課堂教學(xué)；生成資源；捕捉；利用

葉瀾教授指出：“要從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，它所期望的實踐效應(yīng)就是：讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”在品德與生活（社會）教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意到每個學(xué)生都有著自己獨特的生活經(jīng)驗、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度價值觀，他們在面臨相同問題時，會有不同的感受和體驗，從而使課堂生成了許多“新鮮”的狀況。而合理地利用這些“新鮮”的狀況往往就是成就有效品德課堂教學(xué)的點睛之筆。因此，教師決不能拘泥于預(yù)設(shè)的教案，必須獨具慧眼，引領(lǐng)對話，善于捕捉對話信息，并巧妙運用于教學(xué)活動之中。這樣，教學(xué)才能在動態(tài)生成中得到完善，才能提升學(xué)生對生活的體驗和感悟，提升學(xué)生的道德情操，才是對充滿靈性和發(fā)展的學(xué)生生命的尊重。本文將從品德學(xué)科老師的角度，結(jié)合自身實踐，談?wù)勅绾伟盐张c恰當(dāng)運用這種可貴的教學(xué)資源。

一、精彩的生成有賴于充分的課前準(zhǔn)備

真實的課堂應(yīng)是一個充滿生命活力的整體，預(yù)設(shè)與生成便是它的兩翼——預(yù)設(shè)體現(xiàn)了對教材的尊重，生成則體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)的計劃性，生成則體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。如果教師在上課前充分認(rèn)真地鉆研教材，把握教材所要求的德育目標(biāo)，理解教材所要表達(dá)的情感，圍繞教材要求，精心設(shè)計教學(xué)活動，并制定好課堂提問，充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的回答，那么課堂上的生成即使是在“意料之外”亦能在“把握之中”了。

曾經(jīng)聽過四年級上冊《電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴》這一課，兩位老師在“聯(lián)系生活，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性”這一環(huán)節(jié)中不同的做法就體現(xiàn)了課前充分準(zhǔn)備的重要。

第一位老師的設(shè)計是這樣的：

觀看動畫、談感受

師：網(wǎng)絡(luò)這么方便，你們喜歡上網(wǎng)嗎？是啊，我的朋友小杰也喜歡上網(wǎng)，我們一起來看下小杰的故事：《小杰的快樂暑假》。

看完以后，你們有像小杰一樣因為上網(wǎng)的事情而受批評嗎？

（生舉例說明）

師：你有什么感受？

師追問：你玩了多長時間？你感覺眼睛怎么樣？有沒有同學(xué)也有這種感覺：當(dāng)太長時間對著電腦，眼睛或身體感覺很難受？

（生談?wù)勛约旱母杏X）

上課時老師想通過引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约荷暇W(wǎng)上久了的感受，從而讓學(xué)生認(rèn)識沉迷網(wǎng)絡(luò)對身體有害。老師問：“你們有試過像小杰那樣因為上網(wǎng)而受批評嗎？”學(xué)生竟異口同聲地回答：“沒有！”老師沒想到學(xué)生會這樣回答，一時間反應(yīng)不過來，窘得臉都紅了，尷尬地笑著連續(xù)問了幾次：“真的沒有同學(xué)因為上網(wǎng)而受批評嗎？”學(xué)生還是說沒有，老師只得自己把沉迷網(wǎng)絡(luò)對身體的不利影響直接告訴了學(xué)生，然后匆匆轉(zhuǎn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。整節(jié)課下來顯得很生硬，學(xué)生也沒有怎么受到觸動，可以說是一節(jié)較低效的品德課。

第二位老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計則是這樣的：

觀看動畫、談感受

師：就連我的朋友小杰也喜歡上網(wǎng)，我們一起來看下小杰的故事：《小杰的快樂暑假》。

師：小組討論一下，你們覺得小杰這樣做對嗎？為什么？

（生小組討論，匯報）

生：這樣做不對。

師：為什么呢？

生：眼睛累、影響視力……

師：你剛才講的這些都是與健康有關(guān)的，原來過度沉迷網(wǎng)絡(luò)會影響健康。那小組內(nèi)還有補(bǔ)充嗎？其他小組呢？（板書：影響健康）

生：忘記做作業(yè)了，還影響了學(xué)習(xí)。

師：你剛才講的這方面是影響了學(xué)習(xí)！（板書：影響學(xué)習(xí)）

師：看完以后，你們有像小杰一樣因為上網(wǎng)的事情而忘記做其他事情的經(jīng)歷嗎？

（若生說有，生舉例說明）

師：你有什么感受？（追問）你玩了多長時間？你感覺眼睛怎么樣？有沒有同學(xué)也有這種感覺：當(dāng)太長時間對著電腦，眼睛或身體感覺很難受？

（若生說沒有）

師：那你是怎么做的呢？生：規(guī)定時間。師追問為什么媽媽要這么規(guī)定呢？不這么做的話又會怎么樣呢？有什么感受？

由于這位老師在課前已經(jīng)預(yù)設(shè)了學(xué)生對于這個問題可能出現(xiàn)兩種不同的回答，并針對不同的回答做好了不同的引導(dǎo)方案。因此當(dāng)老師問：“你們有像小杰一樣因為上網(wǎng)而忘記做其他事情的經(jīng)歷嗎？”不管學(xué)生答是或者否，老師都能輕松自如地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)談自己的親身感受，讓學(xué)生有話可說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)揮的空間，讓他們在分析自身的做法的過程中明白沉迷網(wǎng)絡(luò)對身體有害，順利達(dá)成了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

從以上案例中可以明顯看出，教師能在課堂上游刃有余、“處變不驚”，其實皆有賴于課前的充分準(zhǔn)備。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)理解的正確和錯誤都是正常的，課堂上的“節(jié)外生枝”也是很正常的，關(guān)鍵是教師在備課過程中要有豁達(dá)的胸懷，開闊的視野，預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況，這樣才能夠在生成資源出現(xiàn)時把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)資源，賦予它特有的價值，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、轉(zhuǎn)變觀念，提升能力，捕捉精彩的生成

著名教育學(xué)家葉瀾教授曾說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”而教師怎么樣才能具備發(fā)現(xiàn)這些意外的通道和美麗的圖景的能力呢？教師首先要實實在在地轉(zhuǎn)變觀念，從“師本位（走教案的教學(xué)流程）”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧疚弧保屨n堂上每一個教學(xué)活動皆服務(wù)于學(xué)生品德的成長。其次就是要多聽其他老師的課，多看其他老師的課堂實錄，觀看其他老師在課堂中所展示的實例，通過分析、研討，然后得到自我專業(yè)能力的提升。最后，也是最重要的，是教師要多多參與教學(xué)實踐。

新課程倡導(dǎo)的品德課是一個開放的課堂。在課堂中，學(xué)生更有思考的自由，說話的時間。在學(xué)生的腦海中，總有著大人覺得不可思議的“奇思妙想”，在課堂中，他們也會浮想聯(lián)翩，令教師措手不及。在課堂中，教師要鼓勵學(xué)生的“奇思妙想”，善待學(xué)生的“奇談怪論”，面對學(xué)生突如其來的、個性化的理解，應(yīng)巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來，現(xiàn)場捕捉，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

三、利用生成資源，構(gòu)建靈動課堂，提高品德教學(xué)的實效

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不存在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。”精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)是智慧與靈感的呈現(xiàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，就要求教師時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，這樣才能有效促進(jìn)教學(xué)的順利開展，提高品德教學(xué)實效。

筆者在教學(xué)《從一粒米說起時》一課時出現(xiàn)了以下幾個教學(xué)片斷。

【片斷1】

師：吃飯時，大家都吃飽了，還剩了很多飯菜，你會怎么做？

生1：吃不完我也會硬塞下去……

（眾人笑）

師：你們認(rèn)同他的做法嗎？有什么更好的建議？

（同學(xué)們紛紛發(fā)言）

【片斷2】

師：家中洗完菜后，留下了兩大盆水，怎么辦？

……

生2：我會把洗完菜的水用來澆花，拖地或是沖廁所。

師：你家平常都是你洗菜嗎？

生2：（有點不好意思）……是媽媽。

師：你真是個誠實的孩子。我相信如果是你洗菜的話，你一定會把水好好利用起來的。對嗎？那你打算今后在家里怎樣做？

生2：我會多幫助媽媽做家務(wù)。

師：我相信媽媽在你的帶動下一定也會成為一個“節(jié)約之星”的！

以上兩個片斷中，針對第一個孩子的說法，筆者在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們給他提供一些更切實可行的做法；第2個片斷中的同學(xué)說到的情況是同學(xué)們普遍都有的，孩子們比較少在家里做家務(wù)，筆者也據(jù)此加以引導(dǎo)。這樣就能及時地幫助有疑團(tuán)的學(xué)生解決問題，并加深學(xué)生對節(jié)約無處不在的理解，促使他們明白節(jié)約可以從身邊做起，從小事做起。

細(xì)節(jié)雖小，但成功的教學(xué)必定離不開它。只有教師真正以學(xué)生為本，關(guān)注他們在課堂上的每一個生成的細(xì)節(jié)，并利用好這些細(xì)節(jié)所帶來的契機(jī)，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動的生命活力，從而有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]陳愛娥.不可小看的“教學(xué)細(xì)節(jié)”[J].新課程研究·基礎(chǔ)教育，2007（04）.

[3]姚衛(wèi)新.從教學(xué)細(xì)節(jié)反思課堂教學(xué)觀念[J].地理教學(xué)，2006（07）.

[4]楊九俊.新課程教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.