大學(xué)生階梯英語(yǔ)工作室的構(gòu)建及發(fā)展

【摘要】：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在最近幾年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中成長(zhǎng)收獲很多，為走出校園接觸社會(huì)取得更實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和能力，本課題以烏魯木齊市階梯英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為創(chuàng)業(yè)合作伙伴，跟蹤調(diào)查學(xué)生工作室構(gòu)建的問(wèn)題和建議，力圖為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；英語(yǔ)工作室；構(gòu)建發(fā)展；教學(xué)論；啟示

一、引言

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的到來(lái)使我國(guó)高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。人才來(lái)源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的需要。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)出記憶力好、善于考試和只會(huì)模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)高的人才。因此，應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是教育的深刻變革，是一項(xiàng)關(guān)系全局的系統(tǒng)工程，需要在人成長(zhǎng)的各個(gè)階段始終貫徹素質(zhì)教育，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，是提升大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的有力手段。大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，有助于從深層次上改變新一代創(chuàng)業(yè)者基于文化習(xí)慣的心智結(jié)構(gòu)，有利于營(yíng)造高校良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為創(chuàng)業(yè)家和企業(yè)家的孕育和成長(zhǎng)提供更適宜的環(huán)境。

二、研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生的一種良好的就業(yè)形式。從人才成長(zhǎng)的角度看，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)工作的深入；從社會(huì)發(fā)展的角度看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和科技的迅猛發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既有良好的機(jī)遇，也有方方面面的制約，深入分析這些矛盾，有助于推進(jìn)大學(xué)生的良好自主創(chuàng)業(yè)。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年全國(guó)高校畢業(yè)生是495萬(wàn)人，比2006年增加了82萬(wàn)人，畢業(yè)生總量和增量都是最多的一年，到2007年9月1日，全國(guó)普通高校的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)是351萬(wàn)人，雖然比去年同期增加54萬(wàn)人，但是仍然有約144萬(wàn)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)，其中自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生有1.3萬(wàn)人左右，占已就業(yè)畢業(yè)生的0.4%左右。全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心針對(duì)全國(guó)近萬(wàn)名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿的占到25.93%，有過(guò)創(chuàng)業(yè)意愿的占到53.02%，反映出大學(xué)生普遍有創(chuàng)業(yè)的意愿。在什么時(shí)間創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上，被調(diào)查者選擇工作一段時(shí)間創(chuàng)業(yè)的占到52.8%，選擇只要有創(chuàng)業(yè)意愿隨時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的占到23.8%，選擇畢業(yè)時(shí)創(chuàng)業(yè)的占到13%，選擇在校期間創(chuàng)業(yè)的占10%。調(diào)查還顯示，3/4以上的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育非常必要和有必要的分別占到31.96%和44.01%，兩者占到75.97%，認(rèn)為可有可無(wú)占15.10%，認(rèn)為無(wú)必要的只占2.85%。這一數(shù)據(jù)表明，隨著國(guó)家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的一系列優(yōu)惠政策的出臺(tái)，畢業(yè)生的就業(yè)觀念已經(jīng)有了一定的改變。從目前的形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)上自主創(chuàng)業(yè)的人將越來(lái)越多，甚至也有可能成為今后就業(yè)的主流，成為大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的首選。

創(chuàng)業(yè)，即自己開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，是個(gè)人在充分考慮自身?xiàng)l件，經(jīng)過(guò)縝密的市場(chǎng)調(diào)研和準(zhǔn)備后開(kāi)辦生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)性或服務(wù)性企業(yè)的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，既可以全面提高大學(xué)生面對(duì)社會(huì)、面對(duì)挫折和困難、面對(duì)商業(yè)操作的能力，又能夠大力促進(jìn)知識(shí)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路不是一帆風(fēng)順的，有諸多不利因素制約著大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，其現(xiàn)狀以一言以蔽之，“前途是光明的，道路是曲折的”。

三、研究方法與過(guò)程

本研究與烏魯木齊市階梯英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，通過(guò)較為開(kāi)放環(huán)境下的一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)不斷變化的對(duì)象的能力，在此創(chuàng)新項(xiàng)目中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具有的各種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。借助階梯英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)平臺(tái)開(kāi)展的一年創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)第一課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。這樣的創(chuàng)新計(jì)劃有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我價(jià)值，有利于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)，更有利于大學(xué)生為社會(huì)和個(gè)人創(chuàng)造財(cái)富。前期通過(guò)訪(fǎng)談學(xué)生，了解他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；訪(fǎng)談培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師，從她們的視角和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)為英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及培養(yǎng)模式提出一定的參考意見(jiàn)。

四、發(fā)現(xiàn)與成果

4.1 少兒英語(yǔ)培訓(xùn)成最大亮點(diǎn)

英語(yǔ)課程早已走進(jìn)小學(xué)課堂，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，望子成才的心態(tài)令家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子對(duì)英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)呈現(xiàn)出火爆勢(shì)頭。顯然英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化是當(dāng)下的趨勢(shì)，根據(jù)以往幾年階梯英語(yǔ)報(bào)名的情況來(lái)看，少兒英語(yǔ)報(bào)名人數(shù)增長(zhǎng)幅度很大，成為培訓(xùn)市場(chǎng)的一大亮點(diǎn)。家長(zhǎng)也都明白，短期內(nèi)想讓讓孩子的英語(yǔ)水平迅速提高并不現(xiàn)實(shí)，而且孩子年齡太小，想讓孩子擁有成年人的自覺(jué)性以及學(xué)習(xí)的熱情根本屬于無(wú)稽之談，因此大多數(shù)的家長(zhǎng)讓孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班主要是為了培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子在童年時(shí)期就與英語(yǔ)熟悉起來(lái)，等到以后不至于擔(dān)憂(yōu)害怕。有業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，烏魯木齊少兒英語(yǔ)培訓(xùn)有巨大的潛在市場(chǎng)。不難看出，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的巨大利潤(rùn)已經(jīng)形成。

4.2 團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)并存

本單位同階梯英語(yǔ)聯(lián)手合作多年，有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與許多在職英語(yǔ)教師保持聯(lián)絡(luò)，他們年輕有活力，很容易與青少年溝通，有共同的語(yǔ)言，抓住青少年的心態(tài)，課程很有特色，每節(jié)課都將基礎(chǔ)階段的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)分開(kāi)練習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，但劣勢(shì)在于本研究依托于階梯英語(yǔ)，沒(méi)有獨(dú)立自主自辦自主開(kāi)設(shè)課程的權(quán)限；小組成立時(shí)間短，公眾信任度不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，見(jiàn)效慢。

4.3設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案

針對(duì)少兒英語(yǔ)和在校生設(shè)計(jì)本研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。如少兒英語(yǔ)班：聽(tīng)力上主要是放一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲，或者是簡(jiǎn)短的一些兒童故事，讓小朋友產(chǎn)生濃厚的興趣；說(shuō)：主要由老師組織，小朋友兩兩搭檔，以問(wèn)答形式進(jìn)行；讀：老師播放錄音并帶領(lǐng)一起閱讀；寫(xiě)：因?yàn)楹⒆幽挲g較小，所以主張以單詞競(jìng)賽的形式展開(kāi)。一學(xué)期教學(xué)下來(lái)的成果要保障大多數(shù)孩子能說(shuō)出問(wèn)候語(yǔ)、文具用品、玩具、身體部位、簡(jiǎn)單自我介紹、數(shù)字、時(shí)間、動(dòng)物、顏色、水果有關(guān)的單詞；通過(guò)完成各種活動(dòng)（迷宮、學(xué)習(xí)兒歌、故事拼圖）來(lái)提高認(rèn)知能力；使用所學(xué)的語(yǔ)言和同學(xué)老師交流來(lái)提高，如情況允許可以講課上的小故事排練成話(huà)劇，每年放假前表演。

如針對(duì)在校學(xué)生：在校學(xué)生的要求主要是考試大綱。掌握義務(wù)教育中英語(yǔ)的考點(diǎn)。聽(tīng)力上主要以小學(xué)階段考綱為主，包括每段對(duì)話(huà)；說(shuō)主要有教課書(shū)中的句型為主，要求學(xué)生能夠正確的使用所學(xué)句型，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)搭配正確，句子結(jié)構(gòu)完整。讀：主要是對(duì)簡(jiǎn)單日常單詞情況掌握；寫(xiě)：考試中的作文，是練習(xí)的重中之重。小學(xué)的培訓(xùn)就是盡可能提培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

五、對(duì)大學(xué)教學(xué)論的啟示

現(xiàn)代教學(xué)論應(yīng)將人的現(xiàn)實(shí)生活納入其研究視野，把對(duì)人的人文關(guān)懷與其生存的現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注相統(tǒng)一，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)完整的人的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，成為一個(gè)人的生活意義和生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的生動(dòng)活潑的生活過(guò)程。

5.1 確立人本意識(shí)和生命意識(shí)

“生活世界”是人在其中的世界，它的中心是人的生存與人生價(jià)值。離開(kāi)了對(duì)人的關(guān)注，就沒(méi)有生活世界，因?yàn)樯钍澜绶从车氖侨伺c世界的關(guān)系。教育理論引入“生活世界”這一概念就意味著對(duì)教育中人的存在、實(shí)踐、人的地位的凸現(xiàn)和對(duì)人的生命的尊重。

5.2注重學(xué)生的主體性

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出，“一個(gè)人是通過(guò)共同生活的過(guò)程來(lái)教育自己，而不是被別人所教育的”。在馬克思主義哲學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活世界是一個(gè)以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的人的現(xiàn)實(shí)的、感性的活動(dòng)與主觀的、能動(dòng)的活動(dòng)相統(tǒng)一的世界。立足生活世界，從培養(yǎng)“知識(shí)人”走向培養(yǎng)“現(xiàn)實(shí)生活人”，也就是培養(yǎng)一種個(gè)體生活的主體和社會(huì)生活的主體。

5.3注重人的生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程

“生活世界”是個(gè)關(guān)系世界，人在其中是動(dòng)態(tài)生成的。這意味著教學(xué)活動(dòng)對(duì)人的生命歷程的整個(gè)動(dòng)態(tài)地把握，即關(guān)照人的過(guò)去生活、現(xiàn)實(shí)生活和可能生活。只有把一切知識(shí)的、觀念的東西納入到人的生成之中，才真正對(duì)人的生成有終極意義。為知識(shí)而知識(shí)的教育，沒(méi)有從更本上關(guān)照人，而人文的關(guān)懷會(huì)成為口號(hào)。人的教育需要回歸到人的生活世界才有意義。葉瀾，瞿葆奎，吳康寧等學(xué)者提到運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生基于各自的生活歷史階段而成的既有文化視域、以課堂內(nèi)容為基本線(xiàn)索而展開(kāi)的一種互動(dòng)互成的知識(shí)闡釋和意義建構(gòu)過(guò)程。

5.4 關(guān)注學(xué)生的生活世界，尋求科學(xué)與人文的整合

科學(xué)世界是人類(lèi)理性建立在異鄉(xiāng)的家園，而學(xué)生真正的精神家園是生動(dòng)活潑的生活世界。生活世界才是學(xué)生適宜的棲所。教育首先要面對(duì)的是生活世界，生活世界是整體，教育不能肢解他要面臨的生活世界。走向生活世界的課堂教學(xué)是一種以提升人的生活意義、促進(jìn)人的生命發(fā)展為旨?xì)w的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是一個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程， 也是一個(gè)尊重人的生命存在、喚醒人的生命意識(shí)、建構(gòu)人的完滿(mǎn)精神世界的過(guò)程。

六、總結(jié)

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與融合成為主流趨勢(shì)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，一個(gè)國(guó)家能否在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，很大程度上依賴(lài)于其能否創(chuàng)新，如何創(chuàng)新。而創(chuàng)新的主體是人，大學(xué)生作為未來(lái)的棟梁之材，應(yīng)具有良好的創(chuàng)新能力，這對(duì)國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)至關(guān)重要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與整個(gè)社會(huì)的努力是分不開(kāi)的，因?yàn)榇髮W(xué)生群體是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，因此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，就顯得尤為重要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：馬琴（1968.12—），回族，新疆伊寧市人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐。