高校應(yīng)用型卓越律師人才培養(yǎng)研究

【摘要】：以我國高校法學(xué)教育為視角，結(jié)合貴州民族大學(xué)法學(xué)教育，從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、課程體系、與司法實務(wù)部門緊密合作以及考核辦法等方面進(jìn)行探索，旨在構(gòu)建能服務(wù)社會的應(yīng)用型卓越律師人才培養(yǎng)模式進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】：高校；法學(xué)教育；律師人才；培養(yǎng)

近年來因法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，培養(yǎng)體系還不夠完善，學(xué)生實踐能力總體不強，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。高校應(yīng)以培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型復(fù)合法律人才為目標(biāo)，加強學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，這是當(dāng)前法學(xué)教育研究面臨的一個重要課題，而其中對于卓越應(yīng)用型律師人才培養(yǎng)、造就也是這一課題中的重要內(nèi)容之一。

一、高校加強對應(yīng)用型律師人才培養(yǎng)的意義

（一）符合當(dāng)前司法體制改革的大趨勢

我國正處于一個政治體制改革的初始階段，而司法體制作為政治體制的重要組成部分，也到了變革的關(guān)鍵路口，社會的公平正義，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終保障，都需要一個良好的司法體制來維持。而律師制度，則是司法公平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最佳契合點，加強高校對律師人才培養(yǎng)培訓(xùn)，提高律師的職業(yè)素質(zhì)，將大幅度地增強律師的在司法體制中的作用，使律師更大程度地發(fā)揮其作用，成為穩(wěn)定社會、協(xié)調(diào)社會、和諧各種矛盾關(guān)系的潤滑劑，同時高素質(zhì)的律師也可以熟練地運用各種規(guī)則和法律技巧，對政府部門、司法機(jī)構(gòu)的執(zhí)法行為進(jìn)行監(jiān)督和促進(jìn)。

（二）有助于彰顯法學(xué)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部、中央政法委員會《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》第二條規(guī)定：“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育，強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。”法律職業(yè)的種類很多，如法官、檢察官、立法機(jī)關(guān)和法制行政部門的公務(wù)員等，而律師是最具代表性的法律職業(yè)。 所以，以律師為培養(yǎng)目標(biāo)的教育，最能突顯法律的職業(yè)教育特質(zhì)，能夠克服以往法律教育純理論化、 抽象概念化和遠(yuǎn)離法律實踐的弊端。

（三）符合分類培養(yǎng)法律人才的改革思路

當(dāng)前，分類培養(yǎng)是國家法學(xué)教育改革的主要思路。法律人才具有獨特的屬性，在社會生活實踐中，法律人才所從事的職業(yè)往往有著特定的表現(xiàn)形式，如法官、檢察官、律師、公證員、刑事偵查人員、企業(yè)法務(wù)人員等，從這個意義上而言，法律人才又表現(xiàn)為一種法律職業(yè)人才。法學(xué)教育是法律人才培養(yǎng)的載體，法律人才的職業(yè)屬性決定著法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)一線，滿足社會實踐需要的法律職業(yè)人才是法學(xué)教育的基本面向。

二、當(dāng)前貴州民族大學(xué)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型卓越法科人才培養(yǎng)模式主要采用“1+1+1”模式，即用1年的時間學(xué)習(xí)理論知識（在學(xué)校進(jìn)行，由法學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)）；用1年時間從事審判實踐能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)（在法院進(jìn)行，由法院負(fù)責(zé)）；用1年時間撰寫學(xué)士學(xué)位論文。其中，用1年時間在社會法律實務(wù)部門進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的模式，稱為“平臺式”實踐教學(xué)模式。該模式把法律實務(wù)部門作為法科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一個平臺和主體，將法科學(xué)生放到實務(wù)部門進(jìn)行培養(yǎng)。法律實務(wù)部門為法科學(xué)生指定指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下參與具體案件辦理、文書制作等工作。

（二）人才培養(yǎng)方法

應(yīng)用型卓越法科人才培養(yǎng)方法具體分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。1.理論教學(xué)。理論課程旨在培養(yǎng)法科學(xué)生掌握較堅實的法學(xué)理論知識。理論學(xué)習(xí)時間為1年，作為理論學(xué)習(xí)階段的課程，主要是強調(diào)法學(xué)理論、法學(xué)方法、法律思維、法律語言、法律推理能力等相結(jié)合。2.實踐教學(xué)。為了加強對應(yīng)用型法科學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校采用校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合的方法。一是校內(nèi)實踐教學(xué)。增加培養(yǎng)法科學(xué)生法律實務(wù)能力的實踐課程在整個教學(xué)計劃中的比重，如開設(shè)模擬法庭審判訓(xùn)練、 審判文書訓(xùn)練、調(diào)解訓(xùn)練、法律談判訓(xùn)練等實踐演練課程，并邀請法院具有較高審判理論水平和經(jīng)驗豐富的資深法官給予現(xiàn)場評價和指導(dǎo)。二是校外實踐教學(xué)。安排法科學(xué)生到法律實務(wù)部門開展如審判、檢察等應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓法科學(xué)生在法律實務(wù)部門指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，直觀地感知、體驗法律實踐的各個環(huán)節(jié)、基本程序、工作方式等，進(jìn)而加強法科學(xué)生對法律實務(wù)認(rèn)知的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用型律師人才的培養(yǎng)啟示

（一）構(gòu)建應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)的課程體系

課程設(shè)置是法律教育內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，也是法學(xué)院法律教育改革的重點。法律實踐課程不應(yīng)拘泥于法學(xué)院內(nèi)部，可以組織學(xué)生到法律實踐部門進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，建立與職業(yè)部門的合作關(guān)系，讓學(xué)生擔(dān)任一定的輔助職務(wù)，鍛煉學(xué)生的法律思維及技巧運用能力；封閉的法學(xué)教育會限制法律人才的全方位發(fā)展，法學(xué)院在法學(xué)教育中設(shè)立法學(xué)專業(yè)（律師學(xué)方向），科學(xué)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建面向社會的課程體系，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革專業(yè)培養(yǎng)模式，重視對學(xué)生法律職業(yè)道德和職業(yè)技巧以及創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)法律人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會需求的緊密銜接，為學(xué)生畢業(yè)后能直接適應(yīng)律師業(yè)務(wù)工作的需要打下良好基礎(chǔ)。

（二）探索改革實踐性教育教學(xué)方法

強化實踐性教學(xué)方法的綜合運用，在法學(xué)教育過程中，現(xiàn)階段所采取的教學(xué)方法多以教師單方講授、學(xué)生被動聽課為主，“問題式”、“啟發(fā)式 ”、“互動式”教學(xué)方法沒有引起足夠的重視，學(xué)生參與教學(xué)的力度不夠。另外，絕大多數(shù)法學(xué)教師沒有從事法律職業(yè)的經(jīng)歷，對有效運用法律解決實際問題的方法體會不深，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中偏重理論講授，而對法律的適用關(guān)切不夠。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)強調(diào)實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，以專業(yè)知識的運用、實際問題的解決為導(dǎo)向，教師單方講授、學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。為此，要突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強調(diào)學(xué)生的參與性，采取 “參與式”教學(xué)方法，不僅要達(dá)成向?qū)W生傳授專業(yè)知識的目標(biāo)，而且要使學(xué)生認(rèn)識到法學(xué)專業(yè)知識與法律實踐的契合程度，深刻體會專業(yè)知識運用的過程及方法。

作者簡介：王明明（1988—），男，山東濰坊人，貴州民族大學(xué)碩士研究生。主要研究方向：司法制度。

注：本文系貴州民族大學(xué)律師專業(yè)學(xué)位研究生工作站與貴州聽君律師事務(wù)所合作研究課題“貴州省應(yīng)用型卓越律師人才培養(yǎng)研究”資助項目研究成果。