高職院校鋼琴演奏在實(shí)用教學(xué)法中的應(yīng)用

【摘要】：針對(duì)21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)以及我國(guó)職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要，作為高職院校的鋼琴教師必須盡快地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，建立一套適合職業(yè)院校鋼琴教學(xué)模式。在設(shè)置職業(yè)院校鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合考慮職業(yè)院校的特點(diǎn)，還要綜合考慮社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)和需求。在教學(xué)中積極探索分層級(jí)教學(xué)在鋼琴演奏教學(xué)中運(yùn)用就相當(dāng)有意義。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)院校；鋼琴教學(xué)；實(shí)用教學(xué)法；研究

目前，作為民辦的職業(yè)院校，在大膽進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，教學(xué)也有了比較可喜的成績(jī)。比如學(xué)生鋼琴演奏技巧掌握的越來(lái)越好，鋼琴基本功越來(lái)越扎實(shí)，教師的教學(xué)水平比之前更加高明，學(xué)生也會(huì)經(jīng)常性地參加各種大型的比賽或者學(xué)術(shù)交流，這也提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和見(jiàn)識(shí)。職業(yè)院校的學(xué)生要求在掌握一定鋼琴文化的基礎(chǔ)上，能夠熟練地演奏曲目，并能把感情很自然地運(yùn)用技法表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生掌握鋼琴實(shí)用教學(xué)法，就需要綜合考慮選用的教材以及練習(xí)曲。每一個(gè)教學(xué)階段由于任務(wù)不同教學(xué)的策略也有不同，教材的選擇也要有區(qū)別。

首先，教材的選擇與開(kāi)發(fā)應(yīng)該注重實(shí)用性和職業(yè)性的統(tǒng)一

教學(xué)階段分為啟蒙階段、初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段四個(gè)階段，每個(gè)階段雖說(shuō)都會(huì)要求做好手指練習(xí)，以及相應(yīng)練習(xí)曲選擇，要做好復(fù)調(diào)作品和樂(lè)曲的選擇。要學(xué)生了解手指練習(xí)的概念，明確手指練習(xí)的任務(wù)和目的，讓學(xué)生了解手指練習(xí)是專(zhuān)為解決某一種演奏技術(shù)而編寫(xiě)的機(jī)械訓(xùn)練，它不能稱(chēng)之為樂(lè)曲，只是演奏樂(lè)曲前的準(zhǔn)備活動(dòng)，是掌握鋼琴演奏技巧的基本方式。練習(xí)曲是指為某種樂(lè)器演奏技術(shù)所作的樂(lè)曲，每首樂(lè)曲常用于練習(xí)一兩種特定的技術(shù)或表現(xiàn)手法，以達(dá)到某種教學(xué)目的。它是為了鞏固提高某種技法而設(shè)計(jì)的。復(fù)調(diào)音樂(lè)則是指指兩個(gè)或兩個(gè)以上各具相對(duì)獨(dú)立意義旋律的同時(shí)進(jìn)行，通過(guò)復(fù)調(diào)音樂(lè)的練習(xí)讓學(xué)生掌握浮雕的概念以及在演奏時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。了解了基本的概念就要根據(jù)教學(xué)階段選擇合適的教學(xué)方式和選擇合適的教材內(nèi)容。教材選用的時(shí)候注重實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，把職業(yè)特點(diǎn)凸顯有鞥照顧鋼琴教學(xué)實(shí)用性的特點(diǎn)。

其次，教材的使用與輔導(dǎo)注重實(shí)用性原則。

教師在選擇教學(xué)資料室注重實(shí)用性。在教學(xué)中認(rèn)為在學(xué)生指法練習(xí)時(shí)可以選這些教材和作品。李斐嵐編著的《兒童鋼琴手指練習(xí)》，哈農(nóng)《鋼琴練指法》，什密特《鋼琴五指練習(xí)》作品16，科爾托《鋼琴技術(shù)的合理原則》，瑪格麗特·朗《鋼琴技巧練習(xí)》，李嘉祿《鋼琴基本技術(shù)練習(xí)》等教材。這些教材編寫(xiě)的內(nèi)容有利于學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣和正確的指法。在音階、琶音、和弦練習(xí)方面，可以選擇陳慶峰編著《音階與琶音》和熊道兒、李素心編著《音階和琶音》這兩本教材。在教學(xué)資料選用上，一定要注意選擇車(chē)爾尼的作品。車(chē)爾尼寫(xiě)有數(shù)以千計(jì)的各種體裁的作品，其中最著名的是大量的鋼琴教材，至今仍為世界各國(guó)音樂(lè)院校廣泛采用的“標(biāo)準(zhǔn)教材”。他還曾把為數(shù)眾多的歌劇、清唱?jiǎng)　⒔豁憳?lè)、序曲和室內(nèi)樂(lè)改編成鋼琴曲。由此可見(jiàn)，不管是那個(gè)階段的學(xué)習(xí)者都可以考慮運(yùn)用車(chē)爾尼的作品來(lái)練習(xí)指法。綜觀車(chē)爾尼的練習(xí)曲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，略嫌藝術(shù)性不足。

當(dāng)然，重視教材之外還要重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高方面的教育。

學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏的形式可以提高學(xué)生職業(yè)能力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，也照顧到學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏不僅從樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、性能入手開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，也充分了解到了每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟和要求，做到了心中有底，心中有數(shù)，胸有成竹地了解教學(xué)目標(biāo)，有利于持之“精探”與“瀏覽”結(jié)合，漸進(jìn)與跳躍相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的看譜彈奏，提高他們的識(shí)譜能力和視譜能力，要求學(xué)生注意從復(fù)調(diào)的作品來(lái)練習(xí)雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)用，提高學(xué)生的五指均衡感，強(qiáng)化學(xué)生第4、5指的訓(xùn)練。學(xué)生在演奏作品的過(guò)程中能夠很好地了解原創(chuàng)者的思想感情，在理解原創(chuàng)者基本情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，把自己的情緒也可以融入進(jìn)去，從而達(dá)到情感的升華和陶冶。

再次，采用分階段教學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題。

分層教學(xué)又叫分組教學(xué)或者能力教學(xué)。是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)業(yè)成績(jī)把學(xué)生分到不同的水平層次的小組，根據(jù)小組的世紀(jì)水平制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。教師按照學(xué)生的知識(shí)水平，能力等級(jí)和潛力把學(xué)生分成小組進(jìn)行授課，根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，讓每一個(gè)學(xué)生都能很好地發(fā)展。對(duì)學(xué)生分層管理，在這里每一個(gè)小組的學(xué)生不是固定不變的，每個(gè)學(xué)期根據(jù)每個(gè)學(xué)生世紀(jì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的上調(diào)，學(xué)習(xí)吃力的下調(diào)。這樣做不至于讓學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生畏難情緒，可以很好地幫助學(xué)生向最近區(qū)域發(fā)展。分層有利于教師授課，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在鋼琴教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，可以把學(xué)生分成四個(gè)小組，一組10個(gè)人，分別命名為ABCD組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)是協(xié)助教師完成任務(wù)的下發(fā)和任務(wù)的檢查。每一個(gè)小組成員在接受任務(wù)之后，先有小組內(nèi)部人員分工，分工之后依照任務(wù)項(xiàng)目書(shū)開(kāi)始完成任務(wù)，如鋼琴曲目的選擇，練習(xí)的時(shí)間，練習(xí)的方式選擇等由小組成員自己決定，定好之后開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著督促檢查的作用。如果小組完成的比較好，就找教師匯課，根據(jù)匯課結(jié)果由老師決定下一項(xiàng)任務(wù)。了能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在分層教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和求知欲。學(xué)生有了興趣才會(huì)有動(dòng)力練習(xí)，教師用美好的音樂(lè)來(lái)熏陶學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在分層十可以用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)然，為了較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中還要重視鋼琴分階段教學(xué)。

分階段教學(xué)有利于學(xué)生很清晰地了解教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)知能力，使學(xué)生的技能得以提高。同時(shí)分段式教學(xué)有利于師生之間的合作。雙方在平等互相信任的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生了解文化只是，學(xué)生之間充分合作探究，教師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。師生之間相互促進(jìn)提高，這種形式有利于建立學(xué)生合作的模式，有利于學(xué)生之間的促進(jìn)學(xué)習(xí)。分段式教學(xué)讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得鋼琴文化知識(shí)，從而提高鋼琴技能。

分階段教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，增加了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在分階段教學(xué)中增強(qiáng)了鋼琴的感知能力，從而有效地提高教學(xué)效率。在分階段教學(xué)中，充分體現(xiàn)了以人為本的理念，讓學(xué)生擁有較大的個(gè)人發(fā)展空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是被動(dòng)的接受，而是積極主動(dòng)地參與小組內(nèi)的分段式學(xué)習(xí)，小組成員可以對(duì)自己在完成任務(wù)的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和推廣，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把鋼琴課程變得有趣輕松，學(xué)習(xí)效果顯著。這種學(xué)習(xí)方式也給與學(xué)生充分的自我發(fā)展的空間，學(xué)生可以通過(guò)各種方式去體驗(yàn)鋼琴演奏的方式和形式，讓學(xué)生在自我摸索和互相交流中提高技能，可以說(shuō)充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 作者：潘維華 高師《鋼琴基礎(chǔ)教程》教學(xué)應(yīng)用研究[D].

[2]作者：李世敏 改革鋼琴教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)用能力培養(yǎng)的研究[J].刊名：時(shí)代教育（教育教學(xué)）.

[3]作者：石葛蕾依圣桑《六首音樂(lè)會(huì)鋼琴練習(xí)曲》op.111的創(chuàng)作與演奏探究[D].

[4] 作者：陳姝璇 《鋼琴即興伴奏模式化訓(xùn)練教程》研究[D].

作者簡(jiǎn)介：朱莉云（1980.11—），女，河南鄭州，鋼琴教育碩士，主要從事鋼琴教學(xué)工作。