非法律專業大學生法律意識的調查研究

【摘要】：大學生是一個年齡上成年但是心理上未成年的特殊群體，該群體社會閱歷為零，但是卻處于具備承擔法律責任的時期。因此大學生法律意識的調查及提升就顯得尤為重要。

【關鍵詞】：大學生；法律意識

一、調查問卷分析

本文所采用的問卷分析樣本由本研究團隊選取了山東大學（威海）非法律專業的大學生進行隨機調查，通過審查篩選，有效率達94%。以下針對幾個具有代表性的問題進行分析。

1.是否知道違法和犯罪的區別

據統計，高達80%的大學生不了解違法和犯罪的區別，在絕大多數大學生的思維里這幾乎就是一個完全相同的概念。或者有些大學生能感覺得到其本質上有一定區別，但是卻無法做出簡單的描述。從概念上講是兩者有區別的，違法是指一切違反國家的憲法、法律、法令、行政法規和行政規章的行為，其外延極為廣泛，而且情節較輕。而犯罪則必須符合我國《刑法》關于犯罪的規定，必須具備犯罪的三大特征。

2.是否關注國家的立法及法律修改

據統計，88%的大學生關注國家的新法律法規，其中80%的大學生表示他們每天都會關注國家要聞以及新聞聯播，但是絕大多數都僅僅處于了解的層面，并沒有對國家所修改的或者新增設的法律法規做進一步的了解，18%的大學生表示他們大概一周關注兩到三次國家要聞，而2%的大學生只是停留在通過其他同學口中得知。而12%的大學生他們并不關注國家要聞。

3.法律在生活中的重要性

據統計，76%的大學生的都覺得法律在生活中尤為重要，據這些大學生反映在有充足的時間的時候愿意更多的涉獵關于法律的知識，大學生也知道這是今后維護自己權益的手段。20%的大學生覺得法律知識雖然重要，但是生活中能用到的地方并不多，所以他們并不會主動的去涉獵，但是當課堂上老師對法律法規進行講解的時候，這一小部分大學生表示他們還是愿意被動的輸入。而剩下的4%的大學生表示法律在生活中用處并不大，極少數的這部分大學生表示在他們的印象中親戚朋友在生活中并沒有法律糾紛問題，所以這部分大學生表示，學習法律知識并沒有什么實質性的意義。

4.從何處了解法律知識

據統計，大家了解法律知識的途徑可以總結為

①通過手機，電腦等電子設備查詢相關法條。

②通過圖書館對相關法律書籍的借閱。

③通過老師在課堂上的傳授、講解。

④從學習法律專業的大學生口中了解，等等。

5.學校對法律意識的培養是否充分

據統計，將近80%的大學生反映學校對法律知識、法律意識的培養處于欠缺階段，對他們來說他們獲取與他們需要的相差甚遠；15%的大學生反映，他們有能力充分約束自己，在課余時間他們會自己主動的去涉獵，而學校對他們法律意識的培養只能起加強的作用，起不到決定性作用；而余下5%的大學生表示他們對學校這部分知識的傳授并不感興趣，哪怕學校不遺余力的講解，他們也不愿意學習，所以這部分大學生認為學校的培養足夠充分。

從調查問卷中的相關數據我們得知，絕大多數大學生還是處于法律意識比較薄弱的階段，對一些基本的概念、法條處于模棱兩可的狀態，并不能準確的掌握。而且很多大學生表示他們所了解的法律知識并不懂得在生活中積極運用，絕大多數都處在了解的理論層面。這樣對于即將步入社會的大學生是遠遠不夠的。而且大學生也普遍反映學校對法律知識的傳授還比較薄弱，因此學校加強法律意識的培養就顯得尤為重要。要做到對法律知識積極傳授，讓有一定法律基礎的大學生能充分運用，讓愿意了解的大學生培養濃厚的興趣，讓從不涉獵相關知識的大學生能被動輸入。從而能讓大學生的法律常識普遍呈現一個逐步上升的趨勢。

二、對法律意識薄弱問題的建議

1.增設相關課程

從相關數據我們得知，雖然大學生的課余時間比較充足，但是他們并不愿意拿出時間自己進行法律知識的學習，因此學校可以適當的增長法律知識的授課時間，讓更多的大學生能在課堂時間對比較重要的法律法規充分掌握而且培養法律思維。除此之外還可以增設相關的限選課，讓大學生對法律知識培養濃厚的興趣，從而能讓更多的大學生主動的輸入。當在生活中遇到相關問題時，能夠用法律的思維方式解決問題。實踐是檢驗真理的唯一標準，當他們在生活中用到這門知識時，就一定能提高對法律意識的重視程度。

2.培養大學生學習相關知識的興趣

興趣是最好的老師，所以學校僅僅增加教學的時長是遠遠不夠的。學校應該從培養學生的興趣出發，讓大學生主動的去了解、涉獵法律知識，要以培養大學生終身學習法律知識為目標。例如學校可以增加法律知識競賽，當看到自己身邊的同學在競賽中一展風采，很多同學也會在今后的學習生活中，主動對相關問題加以學習；以法律知識為主題進行PPT大賽，可以使很多的理工科學生加入到法律知識學習的行列中來；以班級單位拍攝法律常識的宣傳短片，讓更多的班集體呈現出積極學習法律知識的良好風氣等等。

3.增設相關援助部門

大學生在學習生活中難免會遇到有關法律的相關問題，如果所有問題都讓學生自己解決，很多大學生都會有得過且過的思維方式，但是當學校有關的法律部門援助同學們解決問題，或者對即將要涉足的問題，進行相關問題的培訓，不僅使學生的切身利益能夠有所保障，還能夠避免因為對法律的無知而犯下錯誤。比如，對剛剛步入校園的大學生進行知識產權法培訓，讓大學生在發表論文、科研立項時，遇到需要引用其他學者的文章時能夠謹慎小心；對即將畢業的大學生進行勞動法的培訓，讓大學生能在今后的工作中能夠充分維護自己的權益。

4.嚴肅對相關問題的處理

大學生面臨的考試數不勝數，在各大高校的網頁也可以看到考試作弊的同學層出不窮，據了解，除極少部分的大學生存在僥幸心理意外，很多監考老師也存在庇護心理，總覺得不應該刁難學生，但是這是一種縱容行為。如果學校能加強學風的建設，嚴肅相關問題的處理，很多問題都會在萌芽的時候被杜絕。也就不會有發生在學術工作者論文抄襲的可恥行為，這是一種侵犯他人著作權的違法行為，據《刑法》第217條規定，個人犯侵犯著作權罪，處3年以下有期徒刑或者拘役，并處或者單處罰金；違法所得數額巨大或者有其他特別嚴重情節的，處3年以上7年以下有期徒刑，并處罰金。為了杜絕今后更加惡劣的行為，應該嚴肅所犯的小錯誤。

大學生處在未成年到成年的過渡階段，處在思維方式建立的青澀成長階段，因此很多時候大學生的違法行為、甚至犯罪行為都是在不知情的情況下發生，為了杜絕接受高等教育的大學生犯低級的錯誤，高校應該加強相關知識的培養，讓大學生對法律知識產生濃厚的興趣，讓大學生做到對法律知識從了解到熟悉，做到終身學習，并且學會用法律的知識解決問題，培養法律的思維方式，充分做到“講法律、講程序、講證據、講法理”的優秀大學生。同時大學生作為新世紀的接班人，在“中國特色社會主義法律體系”的大環境下，絕不能盲目解決問題，要做到運用法律的武器充分保護自己，保護自己的國家。提高大學生法律意識勢在必行。