例文教讀：在閱讀中領悟人物塑造的竅門

對于寫人的記敘文，學生是比較喜歡下筆的，但是卻不容易寫出彩，究其原因，是沒有把握住描寫人物的方法。那么，在習作教學時，怎樣才能做到抓住人物特點、彰顯鮮明的個性呢？本文以例文教讀課《全神貫注》為例，談談如何指導學生運用典型事例來表現(xiàn)人物特點這一方法。

《全神貫注》一文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。學習課文之后，我從描寫方法入手，讓學生從閱讀中找到描寫人物的竅門，待自己練筆時，寫起人物來就有血有肉，得心應手了。

一、抓住典型事例，寫出人物特點

本環(huán)節(jié)教學，采取以讀為本、讀中感悟的教學策略，讓學生在討論交流中，明晰作者是如何把羅丹這一人物形象寫生動、寫具體的。課堂教學如下：

【教學片段一】

師：誰來和大家分享你的讀書體會？

生：我從“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”體會到羅丹當時的情緒非常激動，他完全投入到修改女像的狀態(tài)中了。

師：你聚焦的是羅丹的眼神。這異樣的光是羅丹靈感的源泉，請你把“眼神”寫到黑板上。

（生板書）

師：這真是眉目之間傳真情??！還有誰想說？

生：“他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”，從這句話中，我可以讀懂羅丹因為修改雕像而忘記了時間，完全陶醉在工作中，簡直是如癡如醉。

師：一個“如癡如醉”說明你真正讀懂羅丹了。藝術于羅丹而言就是自己的生命，這正是羅丹對藝術的一份癡情、一份尊重！

俄國偉大的作家果戈理說過：“外形是理解人物的鑰匙?！濒斞刚f：“要極省儉地畫出一個人的外貌，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意思?！彼栽诮虒W這一部分時，我抓住羅丹眼神“異樣的光”，透過羅丹的神情“癡癡地微笑”，使學生明白描寫人物可以緊扣人物特點，借助對人物神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物的內心世界。當然，為了表現(xiàn)人物豐富而細膩的內心世界，有效地刻畫人物形象，還須結合人物言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境描寫來實現(xiàn)。這樣結合著寫，不僅能揭示人物內心、刻畫人物的性格，還能增強文字的藝術表現(xiàn)力。

【教學片段二】

生：我感觸最深的是這句話，“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……”

師：你抓住了羅丹的動作。請你把“動作”一詞寫到黑板上。

（生板書）

師： “全神貫注”可不可以只寫羅丹的神態(tài)，不寫動作呢？

生：不寫動作就不傳神了。

師：說得真好！動作恰恰是羅丹全神貫注時的真實寫照。

人是由多方面構成的，寫好人物的動作只是人物描寫的一個側面，而無論是哪個側面，我們都要與人物的特點緊密聯(lián)系起來，千萬不要進行“千人一面”“人云亦云”的描寫。關于通過動作描寫來表現(xiàn)人物這一方法，許多偉大的人物或作家都有許多寶貴的經驗。如，恩格斯說：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！逼踉X夫說：“應當盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動中表現(xiàn)明白?！备郀柣f：“為了使藝術作品有教育和說服力量，必須使主人公多行動，少說話?！睆纳厦娴慕涷炛形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，動作實際是人物的又一張名片。所以，我們在教學生習作時要注意提醒學生，動作描寫要真正地為表現(xiàn)人物的個性服務。

二、選好寫作對象，寫出真情實感

《全神貫注》原文的作者茨威格，雖然比羅丹小41歲，但由于兩人彼此互為欣賞，所以成為忘年至交。如果說羅丹全神貫注地工作了一個小時，那么茨威格就全神貫注地觀察了羅丹一個小時。據此啟發(fā)學生思考：茨威格是懷著一種怎樣的心情在觀察羅丹的？從而得出正是茨威格對羅丹的這份崇拜、這份真情促使他寫下了如此傳神之作。

這一環(huán)節(jié)的設計，旨在使學生在閱讀體悟中明白，在我們周圍有許許多多的人，有熟悉的，有陌生的。如果挑陌生人寫，因為不熟悉，了解不夠，就很難把人物寫生動；反之，如果挑選自己特別熟悉的人來寫，由于朝夕相處，彼此互為了解，因此人物的言行舉止就能寫得十分具體和逼真。當然，如果寫在某一場合、某一事件中偶然認識、接觸到的人，那么這個人必須

是給自己留下了深刻的印象，自己必須非常清楚事情的

經過，這樣寫起來才會得心

應手。

三、緊扣人物特點，選好典型事例

這一環(huán)節(jié)教學，選取的拓展閱讀篇目是《羅丹和巴爾扎克雕像》，文中選取的事例是羅丹為了突出作品的整體性，在學生紛紛贊美雕像雙手的時候，他卻抄起斧子砍去了巴爾扎克雕像的雙手。之所以選這篇文章引領學生閱讀，其意圖在于使學生在對比閱讀中明白同樣是寫羅丹，但是不同的事例卻表現(xiàn)了羅丹不同的品質和特點。進而連接到本次習作主題，啟發(fā)學生在寫文章的時候，首先要想清楚最想表現(xiàn)人物哪一方面的特點，再選擇合適的典型事例展開描寫，這樣就為搭建習作框架奠定了基礎。

當然，小學生以寫人為主題的習作，可以訓練的東西有很多，每次訓練的要求不能貪多求全，面面俱到?？傊?，教師要善于引導學生通過對人物描寫的練筆，激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要，培養(yǎng)學生

獨立構思和認真寫作的良好

習慣。

（作者單位：山東青島市永寧路小學）