我園工作坊環境創設的實踐探索

幼兒園是教育幼兒的地方，她有著不同于其他教育機構的地方，幼兒的特殊性要求幼兒園環境布置要特殊。幼兒園的教育目標是促進每位幼兒的和諧健康富有個性的發展。我認為一個好的區域環境布局要能讓幼兒在認知，情感，態度等多方面得到發展。我們的幼兒園以《敘述性文學故事多元整合課程》為主，以故事展開豐富多彩的教育教學，讓幼兒感受童話般快樂的生活，幼兒園在各個角落以不同形式將其辦園思想體現出來，整個幼兒園充斥在一種文化的氛圍中。

隨著時代的發展，我們都知道環境對幼兒成長發展有著重要的作用，著名的瑞士認知學派代表人物皮亞杰曾說過；兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。我國的新《綱要》中這樣指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。工作坊活動環境的創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來進行整體的安排，要一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域活動的主人。

幼兒園的工作坊活動的對象是全體幼兒，孩子們可以根據自己的興趣愛好，自由選擇區域游戲活動，操作不同的材料，獲得多方面的經驗，在這里幼兒興趣、需要得到充分的滿足，積極性、主動性和創造性也得到發揮，對于促進幼兒全面和諧發展具有重要作用，為幼兒創設一個與他們發展相適應的區域游戲環境，能給幼兒營造一個更為自由發展的空間。我認為好的區域環境創設要滿足以下幾點：

一、工作坊環境創設要立體化

工作坊環境的材料是孩子操作的工具，他們的認知，情感發展都要靠這些操作材料才能得到發展，幼兒在與操作材料的互動中積累多方面的經驗。操作材料關系到幼兒發展的速度和方向，在工作坊中起著舉足輕重的作用。我認為操作材料要真實性才能讓幼兒有所發展。

真實性是指操作材料和真實生活物品相象的程度。剛上中班的幼兒年齡還比較小，需要依賴比較真實的玩具來進行游戲，所以在投放工作坊活動材料的時，我們要考慮它的真實性的程度。如：“娃娃家”提供了小床、沙發、臺燈、冰箱、餐具等生活用具，營造一個非常自然、非常溫馨的家庭氛圍。又如：在“理發店”中，為滿足幼兒的生活體驗能力，我們提供了自制的熱水器，吹風機等，非常新穎、美觀、能吸引幼兒的興趣。 幼兒在真實、有趣的活動中提高了自我服務與服務他人的能力。優化教育環境，促進工作坊活動立體化”落實了《綱要》的基本精神，順應了教育改革的潮流。作為幼兒教師，我們應努力為幼兒創設多方位的教育環境，讓幼兒真正地成為游戲活動的主人，使區域活動真正成為促進幼兒身心和諧發展的有效途徑。

二、工作坊環境創設要適合幼兒

我們要站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，我們為孩子創設了探索坊、娃娃家、醫院、超市、圖書角和表演坊等不同形式的工作坊活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。我們老師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境。

三、工作坊環境創設要有幼兒參與

幼兒是環境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設計創設教室的環境，這樣的環境對幼兒來說也更具有教育意義。幼兒的興趣是激發學習動機的最佳源泉，因此我們在實際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應的工作坊活動，如：我們的操作坊，讓幼兒用廢棄的牙膏盒，藥盒做成各種各樣的小汽車，并放在操作區展示，孩子們看到自己的作品非常激動，在操作活動中非常愛護。讓幼兒參與布置工作坊環境，提高了幼兒活動的興趣，也提高了他們對環境的保護與熱愛的興趣。

四、工作坊環境創設要充分利用空間

幼兒園活動空間是有限的，怎么樣充分利用空間，要發揮老師的聰明才智。我們要充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。根據我們班活動室的特點，我們利用紙做的彎條將櫥柜連接，把活動室創設成小房間，其中有圖書角，幼兒可以進去坐在地毯上看書，還有操作坊等。空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的。例如：我們班在屋頂掛了多個自制的向日葵，布置成一個向日葵的海洋，希望孩子們像向日葵一樣健康的成長。這樣，我們不但裝飾了環境，而且形成了我們班的主題。

五、工作坊環境材料要定期更換

工作坊中投放的材料要多層次、多遞進性的。工作坊的材料根據活動工作坊的不同、季節不同要定期更換，保持孩子的新鮮感。要根據幼兒的年齡特點、經驗、能力來制作相適應的材料，要能夠引發幼兒的活動欲望，滿足幼兒現階段的實際發展的需要。工作坊活動隨著環境的變化、主題的不斷更新，都讓孩子有了更多的新鮮感和探所的欲望，也符合孩子的年齡特點。

以上是我自己認為的工作坊環境創設所應該遵守的幾條建議吧，幼兒園作為幼兒活動的主要場所，工作坊游戲活動又作為幼兒生活中不可或缺的學習活動，相信隨著教育時代時的改革、研究的深入，工作坊活動將會帶給我們教育工作者更多的啟示和收益。也會給幼兒更多的生活體驗與學習的機會。

第六，優化課程考核方式，調動學生學習的積極性。公選課的考核方式可以靈活一些，打破傳統應試考試的束縛。以《情緒與生活》課程為例，該課程采取綜合考評，以出勤率、作業、課堂表現和論文水平這幾部分構成，其中前三項各占10%，論文水平占70%，這開放了評價的途徑，有利于調動學生的積極性。

第七，加強師資培訓，提高教師專業素養。學校應重視和鼓勵教師多渠道參與師資培訓，提升教師的專業素養，對教師外出進修、參與學術研討會或論壇活動等給予一定的物質支持。