項目驅動在高校計算機基礎教學中的應用嘗試

【摘 要】在教育快速發展的今天，很多地方的計算機教學，都獲得了高度的關注。計算機能力在很大程度上對學生的未來發展產生了很大的影響。一般而言，我國的高校都在計算機的基礎教學方面投入了較多的努力，目的是確保學生在畢業工作后，能夠擁有一定的計算機技能，可以更高效處理工作內容，得到更好的發展。文章針對項目驅動在高校計算機基礎教學中的應用展開討論，并提出合理化建議。

【關鍵詞】項目驅動 高校 計算機 基礎教學 嘗試

從客觀的角度來分析，計算機基礎教學涵蓋的內容有許多，特別是在社會競爭不斷激烈的今天，幾乎所有職業的從業者都必須懂得一定的計算機操作，否則很難得到聘用。在高校教育中，學生擁有足夠的時間來進行練習。此時，教師如果可以較好的運用項目驅動教學的方法，相信可以為學生提供較多的幫助。

一、項目驅動教學法

經過長久的發展和積淀，我國對教學方法的把握，正在逐步的告別傳統教學模式，開始轉變到多元化的教學當中，希望由此來更好的完成教學任務，在多個層面上減少固有的缺失與不足。我國作為一個發展中國家，在很多方面都可以保持“循序漸進”的模式。但對于教育而言，一定要不斷的吸收國際先進成果，更好的與國內教學相互融合，推動高校計算機基礎教學的不斷發展[1]。項目驅動教學法，主要是一種建立在“建構主義教學理論”基礎之上的方法。分析后，發現項目驅動教學法，會將重點教學內容，有效的設定為“項目”，學生和教師都是項目的進行者，二者是相互獨立的，不存在誰領導誰的情況。在項目進展的過程中，教師和學生，都應該付出自己的努力，將項目有效完成。因此，項目驅動教學法的可行性較高，可以讓學生獲得階段性的提升。

二、項目驅動在高校計算機基礎教學中的應用

1.教學設計

與傳統教學方法不同的是，項目驅動教學法的應用，更加注重學生所獲得的實際能力。以往，傳統教育的開展，無論是在速度上，還是在質量上，都表現為過于平衡的特點，針對所有學生的教學，都在實施統一的方法，速度上也完全按照教學大綱來實施，理論考試和實踐考試都表現的非常生硬。而項目驅動教學法則有很大的不同，其在操作的過程中，會將高校計算機基礎教學的教材做出深入的分析，整體上與教學大綱并不違背，但是在實際的教學上，所有的知識、實踐、技能等，都被良好的重組處理，確保學生在計算機的學習過程中，表現為由簡到繁的過程[2]。例如，針對高校的學生，他們已經擁有了一定的理解能力，所以在計算機教學的過程中，可將不同的教學知識模塊，劃分為相互聯系的教學主題內容，結合實際生活、工作的操需求，轉變為相應的項目內容。學生在學習的過程中，會將每一個項目的知識進行消化吸收，而后再進行大量的練習和鞏固，最終才能應用到自身的生活與工作當中。

2.項目驅動教學法的實施

對于高校計算機基礎教學而言，以往之所以沒有取得良好的教學成績，有很大一部分原因，在于教師本身的教學，過分的以自我為中心，絲毫不考慮學生的看法與意見，強制性的讓學生來接受[3]。對于學生所提出的不同觀點，要么是強制性的打壓，要么直接視而不見，當學生成績和能力不足時，所有的問題與錯誤，又會被教師歸結于學生的身上。這種教學現象，在很多高校當中都是普遍存在的。為此，要保證今后的項目教學法實施，能夠獲得預期效果，應該在以下幾項內容上努力。第一，在開展之前，必須進行大量的調查分析，觀察學生的可接受程度。第二，要從傳統方法，過渡到項目驅動教學法，必須給予一定的適應時間。第三，教師需與學生在平等的平臺上對話。第四，項目驅動教學法的實施，需要靈活的開展，減少強制性的手段。

3.項目評價

在高校計算機基礎教學當中，項目驅動教學法的實施，的確可以獲得較高的成就。可是在最終的項目評價上，應保持積極、客觀，否則會影響學生下一個階段的學習熱情。針對完成過程中出現的種種問題，教師都要加以總結和分析，舉一反三地對其他沒有涉及到的理論知識進行擴展補充，讓學生全面掌握教學大綱要求的知識點。通過項目實踐，學生親自動手構建了自己班級的多媒體網站和展示自我的多媒體演示光盤，增強了學生對理論知識的感性認識，按照自己的學習習慣重新進行知識構建，達到了融會貫通的學習目的。

總結：本文對項目驅動在高校基礎教學中的應用展開討論，從已經得到的成果來看，多數地方的高校計算機教學，已經獲得了很大的改善，過往的多項問題，并沒有反復的出現，相關的教學任務基本完成。日后，應該進一步的推廣應用項目驅動教學，同時針對高校計算機教學內容、架構、體系等，做出深度的優化處理，在多個教學工作加強努力，培養更多的人才。

參考文獻

[1]姚江濤，張志軍.芻議項目驅動在高校計算機基礎教學中的具體運用[J].計算機光盤軟件與應用，2013，14：209-210.

[2]胡永，王東，孫海霞. 項目驅動在計算機基礎實踐課教學中的應用研究[J]. 甘肅科技，2014，13：70-72.

[3]李寧. 項目驅動教學法在高校計算機網絡實驗教學中的應用[J].電子測試，2016，10：98+48.