小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自我評價能力

【摘 要】自我評價是學生對自我進行準確定位，樹立培養(yǎng)學生自信和提升學生學習效率的有效方法。小學數(shù)學對于大部分小學生來說都是一門比較難學的學科，在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自我評價能力，能夠有效提升小學生學習數(shù)學的興趣，增強其自信心。文章圍繞小學生自我評價能力的相關內(nèi)容展開，探索如何在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的自我評價能力，以實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；自我評價能力；培養(yǎng)

小學階段是培養(yǎng)個體自我評價意識、自我評價能力的關鍵時期，自我評價不僅能夠讓個體明曉自身的優(yōu)勢和短板，而且能夠有效地促進個體的良好發(fā)展。小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生自我評價能力方面的作用巨大，各校都要有所針對性地采用適合的數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生的自我評價能力。

一、小學生自我評價能力現(xiàn)狀分析

經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，我國小學生在成長過程中的自我評價能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。大多數(shù)小學生在此能力方面的表現(xiàn)有著以下三種共象：一是大部分小學生缺乏自主觀念，無論是在學習還是在生活中，往往會輕易的將成年人的言行奉為圭臬，缺乏問題意識。而且其在評價事物時，絕大多數(shù)是重復成年人的觀點，缺乏自己獨到的見解。二是其在評價方面的觀點往往是零碎化、片面的，對自己的認知不客觀，總覺得自己是優(yōu)點居多，難以發(fā)現(xiàn)或者是故意逃避自身的不足。而在評價他人時，總是將別人的缺陷無限放大，沒有形成正確、客觀的評價觀。三是小學生往往容易根據(jù)事物發(fā)生的結(jié)果來籠統(tǒng)的評判整件事情的性質(zhì)，在評價方面過度重視結(jié)果，缺乏對事物行為動機的清楚認識。這些小學生自我評價能力方面的不足，極其不利于小學生身心的健康成長，并在一定程度上抑制了小學生人格的健全發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自我評價能力

數(shù)學是小學學習階段重要課程科目組成部分之一，由于其獨特的學科性質(zhì)，其在培養(yǎng)小學生自我評價能力方面的作用巨大。在進行小學數(shù)學課堂教學時，各授課教師要有意識地結(jié)合相關課程內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的自我評價能力，以促進小學生的健康成長。

1.對學生行為進行客觀評價，幫助學生樹立正確的評價觀念

在小學數(shù)學課堂教學中，對學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)表現(xiàn)進行客觀評價，幫助小學生樹立正確的評價觀念。小學階段，學生的自我意識還未完全形成，此時的他們處于探索、求知階段，對各種觀念、行為接受、習得、內(nèi)化的速度較快。因此，在此階段要特別注意引導學生樹立正確的評價觀念。比如，在數(shù)學課堂教學中，當有某位小學生積極、正確回答了教師所提出的比較難的問題，而此時有其他的學生在看漫畫書，開小差。此時，數(shù)學授課教師就要對兩位學生完全不同的行為進行客觀評價，既要表揚行為積極、正確的學生，又要對表現(xiàn)不好的學生進行批評，并幫助其改正。此外，授課教師還可以增加一個環(huán)節(jié)，讓兩位學生對自己的行為表現(xiàn)進行客觀的反省、評價，并讓兩位學生互相評價對方的行為表現(xiàn)，以此來深化學生的印象，幫助學生樹立正確的評價觀念。當然，后面的這一環(huán)節(jié)也可以放在前面進行。這種通過言傳身教和自身參與的評價行為能夠有效的培養(yǎng)學生的評價能力，并在評價的過程中以此為范本，形成客觀的、正確的評價觀念。

2.將評價活動置于數(shù)學課堂教學過程中，培養(yǎng)學生的自我評價意識

自我評價能力是通過潛移默化的形式慢慢滲透于學生的思維中的，其不能夠一蹴而就。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的自我評價能力，需要將這一評價能力的培養(yǎng)置于數(shù)學教學過程中。只有通過無形的、長時期的慢慢影響，才能夠有效地達到目的。比如在講到“雞兔同籠”問題時，可以在忽視準確答案的前提條件下，讓學生大膽的說出自己的理解、看法，并讓其先自己寫下解題思路。然后讓學生說出其解題的看法，并讓其對自己的行為表現(xiàn)進行打分評價。這樣不僅可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，活躍課堂氛圍，而且還能夠有效地培養(yǎng)學生的自我評價意識。最后，教師再對“雞兔同籠”問題教學內(nèi)容進行細致講解，讓學生將教師的講解與自己的解題思路進行對比，并對雙方的優(yōu)勢和不足進行客觀評價，以此強化學生自我評價意識的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，可以將評價活動廣泛地應用于其中，其不僅能夠培養(yǎng)學生的自我評價意識。而且還能夠豐富數(shù)學課堂教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣，有效實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的。

3.布置開放式課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的自我評價能力

小學數(shù)學教學不僅包括課堂教學，其還包含課后作業(yè)的布置安排。當學習完相關章節(jié)的內(nèi)容之后，教師可以安排布置一些開放式、生活化氣息比較濃的課后作業(yè)，以幫助培養(yǎng)學生的自我評價能力。比如，讓學生在學習完乘法章節(jié)內(nèi)容的知識后，讓學生寫下學習乘法的心得體會，并將自己的實際學習情況寫下來，分析學習此章節(jié)的學習方法，并對自己的行為表現(xiàn)進行評價。這種不具有標準答案的課后作業(yè)安排，不僅能夠有效培養(yǎng)學生的自我評價能力，提升其自我評價水平，而且還能夠幫助教師掌握學生的實際學習情況，及時調(diào)整小學數(shù)學教學安排，提升數(shù)學教學水平和質(zhì)量。

自我評價能力對個體一生的發(fā)展具有重大影響，其關乎著個體人格的健全發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，授課教師要充分利用數(shù)學學科的優(yōu)勢，幫助學生樹立正確的評價觀念，培養(yǎng)學生的自我評價能力。

參考文獻

[1]陳黎明.小學生自我評價能力的培養(yǎng)[J].教學與管理，2011，23：11-12.

[2]陳艷.新課改視閾下小學數(shù)學教學方式的優(yōu)化[J].求知導刊，2015，13：67.

[3]趙偉華.小學數(shù)學教學方式探討[J].教育教學論壇，2010，30：157.

[4]劉遠能.生活化教學方式在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2016，09：171.