初中歷史課堂人物教學略談

【摘 要】隨著現代信息技術的飛速發展，人們經濟、政治生活都得到了很大的滿足，所以紛紛開始追求文化生活。在信息傳播迅速的今天，知識的更新速度使得人們的學習觀念也在不斷的改變，在這樣的大背景下如何提高我國初中傳統課堂教學的效率成為了眾多教育工作者一直探究且迫切需要突破的一大教學難題。尤其是傳統的歷史課堂教學，因為歷史是一門學習古代和近現代文化的一門學科，他主要圍繞一定的人物和一些復雜的歷史事件展開的，所以具有一定的枯燥性，再加上傳統課堂中比較古板、單一，這就在很大程度上又給學生們施加了學習壓力，從而導致初中歷史課堂在教學效率上遲遲得不到提升。其實要想提高學生們的歷史學習效率首先還需要教師改變自身的教學觀念，深究歷史教材中的重點教學內容，根據學生們的實際學習情況從歷史人物的政治生活、文化生活、經濟生活和一定的軍事事件等多方面進行講解，以此引導學生們通過對人物的記憶來掌握歷史知識，提高學生們的學習效率，達到理想中的歷史課堂教學質量。

【關鍵詞】初中歷史課堂；人物教學；課堂優化

在初中歷史教學的過程中，歷史人物是整個課程的軸心點，不管是歷史事件或者是發展歷程都離不開人物的鋪墊，引導學生通過對歷史人物的學習可以使他們更加輕松的掌握圍繞人物展開的歷史事件，提高學生們的知識記憶效率，除此之外，通過對歷史人物的學習還可以讓學生在學習的過程中體會歷史偉人的勵志成長史，從而在一定程度上培養學生們樹立正確的人生觀和價值觀，最終達到歷史課堂不僅教會學生學習知識還能學會做人的良好教學效果。所以，教師一定要重視學生初中歷史課堂的人物教學，根據學生們的實際學習情況采取適合他們且符合教學內容的教學手段，引導學生們展開高效的歷史學習。本篇文章將以初中歷史課堂人物教學為出發點進行論述和提出相關的策略分析。

一、明確學科要求是歷史課進行人物教學的必要前提

課程標準對人物教學的基本提法是認識人民群眾創造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，吸取前人的經驗和智慧，初步理解個人與群體、個人與社會的關系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷力，逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品質。本著這一總體性原則，我在初中歷史人物教學操作時，更加注重通過人物為點，以點帶面，來探尋和帶動學生分析人物成功的因素，為將來自己的成功鋪路搭橋，切實彰顯人文學科給學生帶來的益處。

二、初中歷史人物教學的方法

歷史課堂是教師傳播歷史知識，講授歷史故事的主要場地，因此教師要有一套系統的歷史人物的教學方法。為此，筆者提出以下幾點建議，在課堂上構筑情景教學模式很重要，歷史人物教學的一大難題是無法重現歷史人物，因此教師巧設問題情境，激起學生的探索欲望很重要；歷史人物教學時教師還要注重師生之間的互動，互動式教學對于調動學生積極性發揮學生主體作用具有重要意義，在課堂上課開展小型歷史人物的辯論會、對歷史人物的評價進行討論都是互動式教學的內容；歷史人物教學還應把握細節，從細節之處見真章，細節描寫可以看出人的感情、思想的變化，讓人物形象鮮活起來；歷史人物教學更要注重對引文的賞析，一般在課文開頭會有一段對本文所敘述人物的介紹，其中經典的引文很重要，像初中課本中介紹譚嗣同時，會有一句“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，這句引文表現了譚嗣同英勇救國的精神，因此，關注引文，對于把握歷史人物的情感與思想很重要。

三、在課外活動中教學

歷史課堂的時間畢竟短暫，針對課堂內容，開展一些豐富多彩的課外活動，能有效的彌補課堂內容的不足。具體的活動內容可包括舉辦歷史人物圖片展，歷史人物辯論會，進行歷史人物話劇表演，舉辦歷史人物專題講座等，在這里，以歷史人物圖片展為例，教師可先確定圖片展的主題，組織學生們通過各種途徑搜索與主題相關的圖片，然后進行分類處理，最后通過手抄報、畫報、人物宣傳欄的形式向全班或全校的學生展示，學生搜集圖片的過程就是與歷史人物進行密切溝通的過程，這不僅培養了學生的動手能力，也培養了學生的歷史興趣。

四、在情境中進行歷史人物教學

歷史教學過程中，根據歷史人物的背景資料，刻意創設特定的教學情境，精心搭建情境舞臺，可以有效調動學生的學習積極性。借助情境舞臺，學生由對人物的認同，到“神”入人物的內心世界，可直接感受歷史人物的活動、思想、情感、信仰、動機，與歷史人物產生共鳴，進而形成自己的情感、態度、價值觀。這里的“舞臺”應該是多元化的舞臺，既可以是電影或電視劇的片段播放，也可以是文字資料、圖片的插播，或是教師的解說。教師要善于制造懸念，設置疑問，以懸念設置情境問題，引起學生的好奇，使學生產生進一步探究的渴望。在課堂上教師既可通過問題提問的方式，調動學生參與的熱情與積極性，也可針對學生所提的觀點或有關史料設置問題，引導學生進一步思考，又可根據學生的思想疑問，設置教學過程。比如，對學生所熟知的歷史人物武則天的講述，教師就可從“無字碑”圖片講起：武則天為唐高宗樹碑立傳，為何對自己只樹碑而不立傳呢？自唐以后千余年來，人們對此有種種說法。第一種說法認為，武則天立“無字碑”是用以夸耀自己，表明功高德大非文字所能表達；第二種說法認為，武則天立“無字碑”是因為自知罪孽重大，感到還是不寫碑文好；第三種說法認為，武則天是一個有自知之明的人，立“無字碑”是聰明之舉，功過是非讓后人去評說。請你結合有關材料和自己對此事的認識，為乾陵“無字碑”補寫一個碑文。這樣來講，情況可能會比單純地去評價一個歷史人物的優點和缺點的講法來得好。

總而言之，初中歷史課堂人物教學是幫助學生快速記憶歷史人物和相關歷史事件最快速、最有效的教學手段，它可以在很大程度上避免學生們對歷史知識點出現混淆情況，而且還讓學生們將人物與事件良好的串聯起來，進而不斷提高他們的歷史學習水平，并且通過歷史學習學會做人，在很大程度上促進學生們的綜合素質全面發展。

參考文獻

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