靈活運(yùn)用地理圖像教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地理課堂的增值

【摘 要】地理教學(xué)中的“圖”是地理的第二語言，沒有圖就沒有地理學(xué)。圖作為地理教學(xué)的重要工具，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。地理教學(xué)中要把“圖”與地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，就如何進(jìn)行地理“圖”的教學(xué)進(jìn)行闡述。

【摘 要】地理教學(xué) 地理圖像

“地理者，空間之問題也。”地理學(xué)習(xí)離不開基本的地圖，地理空間位置包含緯度位置，海路位置以及區(qū)域之間的相對(duì)位置和經(jīng)濟(jì)地理位置等，這些知識(shí)是地理教材重要的內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須直面的要素。地理圖像教學(xué)法就是緊扣地理學(xué)科特點(diǎn)，通過生動(dòng)的圖像引領(lǐng)學(xué)生深入探究，建構(gòu)知識(shí)。教師如何精心靈活運(yùn)用地理像教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)課堂的增值？

一、在地理課堂運(yùn)用地理圖像教學(xué)的意義

第一，體現(xiàn)地理學(xué)科新教材的教學(xué)特色。地理圖像教學(xué)法不僅考慮到單一的圖像設(shè)計(jì)，還考慮到圖像的組合；不僅考慮到圖像的直觀作用，還考慮到圖像的啟發(fā)作用。它要求圖像為教師提出的問題服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問題服務(wù)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。由于圖像教學(xué)法圖像多、直觀性強(qiáng)，提出的問題富有趣味性，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理論。圖像教學(xué)法重視學(xué)生腦、眼、口、手的全面配合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)達(dá)到和諧與統(tǒng)一。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力。由于學(xué)生能利用圖像，獨(dú)立地思考和解決問題，因此地理圖像教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生各種地理能力，如地理綜合分析能力、比較能力、判斷推理能力、圖像判讀能力、圖像再現(xiàn)能力、圖像填繪能力、地理記憶能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)等。

二、尋找趣味圖像素材，實(shí)現(xiàn)地理課堂的增值

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)特定情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，是激發(fā)學(xué)生求知欲望、推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程的動(dòng)力。而導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的突破，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的開始，它猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，能吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)流暢跌宕，充滿魅力。

如在“全國政治文化中心――北京”一課中，課件展示圖片：圖1福娃系列、圖2鳥巢。設(shè)問：圖1是哪一項(xiàng)體育賽事的吉祥物？圖2建筑物名稱是什么？在我國哪個(gè)城市？學(xué)生注意力瞬間被吸引，對(duì)圖像充滿著好奇和期待，有強(qiáng)烈的探究欲望。通過學(xué)生讀圖、討論、交流，教師點(diǎn)撥，得出：圖1、圖2分別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物和主場(chǎng)地鳥巢，課堂洋溢著樂趣、愉悅的氛圍。 又如在學(xué)習(xí)內(nèi)流河和外流河時(shí)，課件展示《中國地形圖》，要求學(xué)生讀圖找出“長江、黃河、塔里木河”，觀察它們最終流入什么地方？有什么不同？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察和比較，容易得出：長江、黃河最終都流入海洋，而塔里木河流經(jīng)沙漠最終消失，不同之處是河流最終是否注入海洋。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“漢江”，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并未直接流入海洋，而是匯入長江后再注入海洋。在加深理解內(nèi)流河和外流河的同時(shí)，觀察比較能力得到培養(yǎng)。

三、運(yùn)用圖像讀析藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理課堂的增值

讀地圖類圖像要突顯空間性，要弄清地圖的三要素，分析地圖所反映的地理事物在圖上的位置、分布范圍、分布規(guī)律，地理事物間的相互關(guān)系等。讀景觀圖要抓住圖像所反映的突出特征，采用觀察法，學(xué)會(huì)特征描述，成因分析。讀統(tǒng)計(jì)圖表類圖像要注重定量性和規(guī)律性，明確圖例，細(xì)讀坐標(biāo)，分析地理事物的規(guī)律及變化趨勢(shì)，探究原因，增強(qiáng)學(xué)生繪圖技能。讀示意圖要突出概念、原理與規(guī)律，找出關(guān)鍵點(diǎn)或要素，并加以識(shí)別、理解，評(píng)析，探究邏輯關(guān)系鏈條。讀地形剖面圖要細(xì)讀比例尺、剖面線的方面及經(jīng)緯度、注記和圖示說明，進(jìn)而分析地形和海陸分布特征。

同時(shí)，不同類型的地理圖像，析圖步驟、方法也不相同。對(duì)不同地區(qū)有不同的地理事物的圖，應(yīng)采用對(duì)比法，通過比較分析，容易掌握地理事物的特點(diǎn)或其成因等。例如，要求學(xué)生在《亞洲的氣候類型圖》上描出北緯30度緯線，比較該緯線附近地區(qū)的氣候類型，加深對(duì)“亞洲氣候復(fù)雜多樣” 的理解。

四、挖掘地理圖像信息，實(shí)現(xiàn)地理課堂的增值

地理教學(xué)中圖像所蘊(yùn)含的信息是相當(dāng)豐富的，可以說一百個(gè)人看一張圖能夠分析出一百種可能，這就是圖像所蘊(yùn)含的豐富信息。從地理圖像中尋找自己所需要的信息，是地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要指標(biāo)，也是為了社會(huì)實(shí)踐更好發(fā)展的必經(jīng)之路。初中地理教學(xué)是否能夠真正成功，完全就是看待教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像信息。不僅僅是地理教學(xué)中的圖像，世界上只要存在圖像的地方，都具有龐大的信息量，而這也是為什么地理教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生這方面技能的重要原因，可以讓學(xué)生更具有靈活的思維能力，從而能夠全方位地分析所得到的信息，解決所面臨的困難，這就是地理圖像教學(xué)的深層次含義。

例如，在講授“世界氣候類型分布圖”這一章節(jié)的時(shí)候，首先，要使學(xué)生識(shí)記此圖的圖名和圖例，使學(xué)生會(huì)將自己學(xué)過的氣候類型的名稱與圖相互對(duì)應(yīng)上，認(rèn)識(shí)世界氣候的差別以及分布特征；第二，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“世界氣候分布圖”中的各帶進(jìn)行分類，總結(jié)出規(guī)律：熱帶位于南北回歸線之間，溫帶位于南（北）極圈與南（北）回歸線之間，寒帶則位于南極圈以南、北極圈以北；第三，利用氣候分布直方圖，讓學(xué)生在圖中識(shí)別南半球、北半球的氣溫差異以及降雨特征。根據(jù)降水差異，將其分為全年多雨型、全年少雨型、冬雨型以及夏雨型，讓學(xué)生自己識(shí)別，填入圖中；第四，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)氣候的特點(diǎn)并對(duì)之進(jìn)行總結(jié)：高原山地氣候降水少，冬季寒冷，夏季溫和。溫帶季風(fēng)氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥，等等，使學(xué)生準(zhǔn)確記憶，并與圖相互對(duì)應(yīng)。

總之，在靈活引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像獲取知識(shí)時(shí)，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生營造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以地圖為探究載體，在有效的互動(dòng)中找到地理知識(shí)，理解相關(guān)的地理概念，從而增加地理教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)地理課堂的增值。