淺談小學語文教學質量的提升

【摘 要】隨著新課改的實行，小學語文教學成為很多老師和家長關注的重點科目。小學語文教學是中學語文教學的基礎，同時也能夠在小學打基礎時期提升學生的語文學習能力以及綜合素質。與此同時，小學語文教學還是小學生培養語文思維能力、語文學習興趣以及良好語文習慣的重要時期。所以說，小學語文課堂的教學質量需要廣大小學語文教師有意識地進行改善和提高。

【關鍵詞】小學語文 教學質量 方法

本文根據本人多年的教學經驗總結以及結合對語文教材分析和對學生心理的研究，對如何從根本上提高小學語文的教學質量進行以下幾點方法淺談。

一、充分利用多媒體教學優勢

語文課程于其他學科的學習不同，學生的語文學習過程可以在輕松愉悅的心境下進行。當然，這種積極的學習氛圍是需要教師對教學材料和教學內容進行一些有針對性的設計，用自己對語文語法和語文句式之類的深入理解去融合趣味 教學內容。比如教師采用多媒體教學課件的展示，對課本學習內容有充分的教學，圖片和文字一起直觀的加深學生的學習印象。同時，教師還可以安排學生的進行趣味性的教學活動。語文學科的另一大特點就是在學習過程中可以搜集一些相關視頻資源來加深學生對語文學習的理解，讓學生可以通過更加全面多樣化的知識理解來具體的在學習過程中滲透自己的語文世界觀。視頻資源可以輔助學生攻克學習重點和學習難點。

在語文學習過程中，很多學生缺乏對語文情感的認知，導致自己的語文學習陷入困境，對此，教師引入合理的視頻資源可以化抽象為具體，更好的理解語文現象，觀察到一些具體的生命視頻，加深對語文知識的理解。同時，教師還可以通過這種高效的教學手段化難為易，讓學生可以將學習重點內容變得更加淺顯移動，推動對語文知識的理解性學習，做到對語文教學重難點的有效突破，幫助更好的掌握語文學知識。當然在進行多媒體教學過程中，教師要注意視頻資源的貼切度問題，和教學內容結合的原則，萬變不離其宗，教學資源的合理應用都離不開對學習內容的展示，教師要將視頻資源與教材內容更加貼切，畢竟多樣化的教學手段最終都是為提高學生學習認知服務的。為此，教師要充分研討教材內容，在網絡資源搜集中做到合理篩選，通過篩選找到最適合運用在課堂教學過程中的內容，只有這樣，現代小學語文課堂教學的質量才能夠得到真正的提升。學生的學習能力才能夠得到有效的發展。

二、改變教學觀念，創新教學方法

目前在小學語文的教學中，教學質量沒有明顯提升的一個重要原因就是，小學語文教師的教學觀念落后，對教學質量沒有明確的概念，因此為了提升小學語文的教學質量，我們應該整體提升小學語文教師的教學水平和改變教學觀念。應該培養小學語文教師改變原先的教學觀念，讓他們明確學生是課堂教學的主體，教師在進行教學的過程中應該注重學生的所思所想，將學生的學習態度作為教學質量是否提升的一個標準，鍛煉教師觀察學生的學習興趣和學習能力，讓教師主動與學生進行交流。教師改變教學觀念之后，應該引進全新的教學方法，培養學生的學習興趣，將小學生的學習興趣進一步擴大。小學生的思維活躍，對一些故事情節性強的東西有很強的好奇心，教師應該利用學生的這一特點進行教學方法的改革，創造一個輕松的學習氛圍。

三、和諧的師生關系是提高課堂教學質量的前提

教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及烏”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭該教師的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。新《標準》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。

四、充分的課前準備為提高教學質量奠定基礎

為了將每節課45分鐘的固定時長的教學時間的利用率和有效率無限延長達到提高教學質量的目標，教師需要在課前做大量的準備，畢竟從課標要求、大綱內容、講課手法等各個方面都需要教師提前備課。

從教材和課標要求來看，教師事先對教材進行的整體把握是備課的基礎要求，通過將課標要求與教材內容進行有效的結合，掌握不同單元的難重點，并有針對性的進行教學內容編排，同時聯系實際，將學習內容運用到實際中去，實現學以致用的教學目標。從學生方面來看，不同學生由于智力和知識認知等各方面能力的不同會產生個體差異。教師要充分尊重學生的個體差異，并有針對性的根據某些標準對學生進行分層，以創新性分層教學的方式改善傳統一刀切的教學方針，打破有人撐死有人餓死的怪圈。

通過充分的課前準備工作，將教學內容與班級學生智力水平、認知能力進行緊密結合，實現最優化教學，為提高教學質量奠定基礎。

教師都衷心地希望能夠更好地傳授給學生語文知識，讓學生學到更多語文知識，提高語文素養。要想提高語文教學質量，就需要教師在日常教學中及時發現自身教學中存在的缺陷及問題，并且能夠及時通過合理方案加以改正。在教學中，積極探索新的教學方法，注重根據小學生的特點進行教學等。我相信，只要語文教師能夠認真對待教育工作，那么一定可以提高小學語文教學質量，豐富學生的語文文化知識。