初中英語閱讀能力培養淺議

【摘 要】中學生英語學習的一個重要環節就是閱讀，閱讀是英語學習的內容，同時也是英語學習的措施。中學英語教學的一大重要教學目標就是培養學生的英語閱讀能力，但是目前而言我國的英語教學依然是存在較大的提升空間。很多學生在閱讀方面花費了大量的精力和時間，但是卻無法大幅提高自身的英語閱讀能力，依然無法快速理解英語文章。從實際角度來看，之所以出現這樣的問題是因為學生目前尚未能獲得足夠的可理解的語言信息，所以可見想要提高英語水平，其核心是提高讀和聽得能力。而閱讀恰恰是獲得語言材料、了解語言知識、增加詞匯量的最佳方法。而且閱讀能力得到提高之后，寫作和口語能力會自然而然的被提高，由此可見，初中英語學習需要加強英語閱讀的學習。

【關鍵詞】閱讀教學 英語教學 初中英語

一、圍繞教材提高學生的閱讀理解能力

課堂是培養學生閱讀能力的主要場所。在課堂上，教師可以引導學生學會觀察、分析、推理和歸納。因為教材所包含的題材范圍較為廣泛，而且能夠符合學生的日常生活觀念，所以對于提高學生的英語閱讀能力有著很好地促進作用。想要保證課堂教學的高效，教師就必須做好備課工作，在備課過程中，教師需要對教材認真進行研究，尋找其中的內容和難點，從而更加合理地對教學內容進行安排，確保所設計的教學環節精巧合理，而且預先設想教學過程中可能出現的問題，針對性的尋找相應的解決措施。此外教師需要在學生閱讀之前為期提供對應的知識背景材料，從而可以更好地幫助學生理解教材內容，這也是鍛煉學生的自學能力的一種方式，保障未來課堂教學能夠順利開展。因為語言關系，所以英語教材對于學生而言生疏感較為明顯，所以教師需要及時的開展引導工作，通過設置情景、提出問題、安排任務等方式讓學生能夠進入閱讀中去，帶著任務去閱讀，可以更加快速的了解個段落的含義。具體的閱讀方式有如下幾個步驟：

第一步是對文章進行略讀，通篇快速閱讀，盡快了解文章的大致意思，對文章的整體內容有一個差不多的了解，這種方式能夠幫助學生在最短時間內獲得文章整體內容。、

第二步是對文章進行精讀，與略讀的不求甚解不同，精讀更側重于理解文章所要表達的深層意思。通過對文章中的詞匯和語句進行細致分析理解，學習作者的修辭手法等，不僅可以培養學生的閱讀速度和閱讀能力，同時也間接培養了學生的寫作能力。

第三步是對整篇文章進行熟讀，歸納總結當前已經從文章中獲得的知識，從而加深自己對整篇文章的了解。此外，安排學生嘗試對所閱讀的教材內容進行復述，這樣可以顯著地提高學生的語言運用能力，進而更好地提高學生的閱讀能力和口語能力。

二、借助課外英文閱讀材料提高學生的閱讀能力

課堂的確是培養學生閱讀能力的好地方，但是學生的閱讀能力鞏固和提高還是需要依賴對課外知識的學習。絕大部分課外的英文閱讀材料只需要通過泛讀的方式進行閱讀即可，這種方式可以很好地鞏固提高學生的閱讀能力，能夠幫助學生更快理解材料內容，并且從內容中獲得大量知識來開拓眼界。但是學生的泛讀并不能夠放任他們隨意閱讀，而是需要在教師的指導下進行，最主要的是學生需要能夠掌握工具書的使用。教師則根據當前學生的閱讀水平適當的推薦相應的泛讀材料以供閱讀。

三、傳授學生如何快速從材料中獲得閱讀答案的方法

初中英語閱讀速度的提高，除了要求學生擴大自己的閱讀量之外，更多的是依賴一些閱讀的技巧方法。掌握了這些閱讀的方法技巧，就能夠在極短的時間內抓住文章的主旨句，了解文章的重點含義，并且清楚理清文章的脈絡，同時結合上下文的內容快速準確的猜出生詞的含義。一般情況下，文章開頭或者是文章結尾會出現文章的主旨句，所以在進行閱讀理解的時候，需要第一時間找到其中的主旨句，只要明白了文章的主旨含義，既能夠快速的解決文章閱讀中所出現的諸多問題； 圍繞著主旨句，文章中的每一段都是在表明主旨句的一個部分，一般文章的開頭一段是引出文章主旨含義，文章的最后一段則是就主旨含義進行總結，中間的段落都是為主旨含義進行說明的。閱讀中時常會出現一些細節性的問題導致學生無法繼續閱讀，學生對段落結構清楚了解之后，就能夠快速解決這些細節性問題。因為一般是按照文章的內容順序設立細節問題，一般前兩段包含了前半部分細節問題的答案，而最后一段則基本包含了后半部分的細節問題的答案。如果學生能夠真正掌握這些方法，就可以快速的尋找出問題所對應的答案，顯著地縮短了閱讀的時間。如果遇到文章中的生詞，可以根據該句中生詞所在位置所述的詞性、上下文的意思，來判斷該生詞可能的含義。此外，文章中的很多詞匯都可以表明作者寫作時候的態度。

四、總結

閱讀能力的確是初中英語教學的一個重點培養環節，是需要日復一日的積累，而不是一蹴而就的，只有教師和學生通力協作，共同努力，才能夠真正做到顯著提高英語閱讀理解能力。作為學生，在課堂教學的過程中，需要時刻集中注意力，跟隨教師充分學習和掌握教材內容，把基礎打牢。教師則是需要不斷地去引導學生，讓他們逐漸學會探索和自主學習，主動地去閱讀課外讀物，擴展自身知識范圍，師生雙方的共同努力，才能夠真正提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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