“花式跳繩”課程開設對發揮小學生創造性的探究

【摘 要】“跳繩”是小學體育課中簡單易學的運動項目，因此，學生主動參與的積極性較高。跳繩教學貫穿于小學體育與健康三個水平段的學習。其中，“花式跳繩”以其“樣式豐富，動作新穎，跳法多樣”著稱。在“花式跳繩”教學中，打破常規的教學模式，鼓勵學生自主探究，有益于學生創造性的激發，不容忽視。

【關鍵詞】花式跳繩 小學生 創造性

新的體育課程標準為我們確定了以“健康第一”為指導思想，以“終身體育”為培養主線，以“快樂體育”貫徹教學全過程的改革思路。任何事物都需要不斷創新，才能真正的發展。而學生創新的支點就在于真正確立學生的主體地位，促進學生主動地發展。

一、花式跳繩的定義

平常的跳繩運動簡單地說就是單人或多人手持繩子，身體騰空，使繩子越過頭頂通過腳下繞身體搖動的一項民間體育運動。花樣跳繩就是在平常跳繩的基礎上增加跳繩的花樣動作，可以按照跳繩運動的基本規律，合理安排跳繩的姿態變化，結合一些體操類、舞蹈類元素，一人或者多人完成一套跳繩的動作。

二、汝河新區小學花式跳繩校本課程的開發和實施策略

1.汝河新區小學花式跳繩校本課程開發的內容

課題研究的過程中，從學生角度來結合校本課程的總目標，開發出水平一、水平二、水平三適用于低、中、高不同年級水平的花樣跳繩內容：

水平一：使一年級的學生通過手中的繩在玩樂的過程中把自己的興趣、愛好表現出來。自由創想多種玩繩方法。二年級的學生掌握連續并腳向前（后）跳，雙腳交換向前（后）跳，前（后）交叉跳和向前跑動跳的方法，并能用手中的繩與同伴合作，討論、實踐，探究更多花樣跳短繩的方法。給學生提供了一個互動交往的空間，使學生的天性釋放，個性張揚，促使學生的合作意識在無形中形成。

水平二：幫助學生在學會水平一跳法的基礎上，根據自己的能力和經驗做各種跳短繩和跳長繩練習。學生通過動體――動腦――實踐――體驗，主動探究，創造出更多跳繩的花樣。使學生在鍛練身體的同時，學會發現問題，解決問題。

水平三：引導學生在掌握短繩和長繩基本跳法的基礎上，配上適合學生年齡特點的音樂，充分發揮想象力、思維力和創造力，把自己的想象、理想和愿望用手中的繩表現出來。通過練習—討論—實踐—再練習，尋找出更多、更有趣的短繩和長繩結合跳的方法。潛移默化地培養學生對花樣跳繩的興趣以及合作意識和欣賞能力，使學生在不斷探究、不斷創新中求趣、育人、促智、追美，達到身心健康。

2.花式跳繩校本課程實施采取的策略

第一，學校領導到位。為了進一步落實體藝“2+1”，提高學生的興趣，強化學生的體質，學校大力致身于校本課程的開發和實施，學校還不時的跟體育組溝通與交流，并通過大量的網絡資源共同探討一系列的教學內容。

第二，師生認識到位，宣傳到位。在日常教學中，充分利用大課間活動，把不同教學內容安排到大課間中，每個班級每個星期都保證兩次的學習和鞏固的時間，不僅教師做好示范，而且組織了一直有四到六年級組成的花樣跳繩隊進行教學然后分配到各個年級中去指導和教學，讓學生能夠在練中學、學中教，發揮了小老師的作用，真正的做到“人人會跳繩，跳好花樣繩”的教學目標。

第三，學生人人參與到位。每天安排跳繩活動、每周安排展示比賽，所以學生每一個人都會充分開動腦筋，積極和老師交流，統一思想，教師虛心學習研究，如此學生都熱情高漲，既開闊了視野，增長了知識，又發展了特長，提高了健康水平，充分體現了學生的主體地位。

第四，評價、激勵到位。學生的新思想、新花樣要及時給予肯定、表揚，教師要謙虛學習，接納。每周一要及時公布上周活動較好的班級、較好的個人，并張貼上墻；每月對總體考核好的班級、個人要分發獎狀，而這一切全部納入班主任老師的量化考核；對學生的考核要分層次，先是自我評，然后學生評、分組評，最后班主任、體育老師綜合評。

三、小學生學習花式跳繩對發揮創造性的意義

1.肩負增強學生體質的“使命”

我們看到中華民族寄予希望的下一代接班人的身體狀況下降到令人擔憂的地步，中共中央國務院聯合發文，號召在全國中小學生開展億萬學生陽光體育運動，要求每天鍛煉一小時，因此，花樣跳繩肩負增強中小學生體質的“使命”。

2.行為彰顯的課程活動平臺

花樣跳繩活動，只要開發合理，設計科學，可以成為有目的有計劃引領學生把學到的東西表現出來的“行為彰顯的課程活動平臺”。

花式跳繩可以有效增強肺活量，促進血液循環，使學生的身體更健壯。能培養學生的注意力，增強自信心，提升承受力。能讓學生養成自律習慣，有助于培養學生的合作意識和團隊精神。有助于學生思維能力的拓展，培養學生的平衡感和節奏感。

參考文獻

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