激發小學生英語學習興趣的探索

語言學家卡莫洛姆布用一個簡單公式表示出了學習的成就：付出的時間+興趣=結果。興趣的高低與學習效果是成正比的。興趣分直接興趣和間接興趣。直接興趣是由學習過程本身引起的，如：內容引人入勝，方法新穎活潑及豐富的身體語言等。間接興趣是指學生不一定對學習材料直接感興趣，而是對學習的結果發生了興趣，因而支配著自己堅持學習。直接興趣可轉化為間接興趣。小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在這個階段，教師首先應當引起學生對英語學習的直接興趣，要想方設法讓他們覺得英語有趣易學，讓他們體會到學習的無窮樂趣。以后隨著教學的深入，教師可抓住時機，將學生的直接興趣轉化為間接興趣，提高學生學習的自覺性。

一、用教師的人格魅力，使學生產生“向師力”

興趣源于模仿，當一位教師為學生所尊敬、所愛戴時，學生便會不自覺地摹仿他的行為。他所教的科目，學生也會喜歡學。教師溫和的聲音、微笑的面容、理解的表情、鼓勵的眼神會激發學生的學習熱情，給課堂帶來愉快的氣氛，減少學生的緊張感。熱愛學生是師德的核心，是搞好教學的基本出發點，正所謂“親其師，信其道”。學生愛他們的老師，教師就會產生“向師力”，就像“磁鐵”一樣，牢牢把學生吸引住。

二、讓學生明確學習目的，增強學習動力

學習是一種有目的、有組織的活動。在學習中缺乏內部動機的學生，只有通過挖掘其外部動機的誘因，才能把簡單、初級的興趣變成遠大的志向，成為學習的持久動力。我國加入WTO后，學英語的重要性比以前更突出了，要把學英語的重要意義融化在教學中，想方設法激發學生學習的熱情，轉移他們的學習興趣。

班里有幾個學生經常逃學去游戲廳玩，熱衷于電子游戲。于是，我把他們帶到辦公室，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒3”、“ 魔獸爭霸3”等游戲。那令人震撼的音樂效果，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，令游戲廳中16位的游戲望塵莫及，這幾個學生很快就融入在游戲中，但在他們指揮千軍萬馬，實現夢想的時候，屏幕上卻出現了數行英文提示，這下學生全傻眼了。這時，我在旁邊給他們當翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。以后，上英語課時，這些學生“重新做人”了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，對培養學生興趣大有裨益。

三、運用直觀教學，創設愉快活潑的課堂氣氛

第一，利用實物和圖片進行教學。初學階段的單詞幾乎全是具體、形象的。如“pear、 banana 、book、 desk 、 apple等，這些都是垂手可得的實物，但學習“It’s an ele-phant”時，總不可能牽一頭大象到教室里來吧。對于不能帶到教室的東西，可以利用圖片。另外還可讓學生自制教具，如做一個時鐘，疊一個紙飛機等。通過親手制作教具，大大激發了學生的學習熱情。

第二，借助手勢、動作或表情。在學習英語過程中，盡量不去翻譯，而是借助手勢、動作、表情來幫助學生理解。如“I don’t know.”，可攤開雙手，聳肩動作，面露無奈；“OK”時，伸出大拇指和食指；“I’m ungry”手捂腹部，做饑餓狀。“Come in”伸出手，做請進動作。

第三，利用情景。小學英語學的都是日常生活的內容。教師可以精心布置一些場景，讓學生分組表演，從而把學生帶入所學情境，使學生在整個教學過程中處于精神飽滿、興趣盎然的最佳狀態。如：教“How much is it？”一課時，課前安排學生帶些水果、玩具等，再收集一些學生的文具及衣物，布置一個“apartment store”，然后把全班同學分成幾個小組，小組內一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，進行購物的情景對話練習。

第四，語言的直觀。一位著名的演員表演時，什么道具都沒有，卻能把觀眾的的心緊緊抓住，關鍵在于語言藝術的魅力。英語教學也要充分利用語言的魅力。如：區別字母O和Q可這樣說：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了“Q”。 在講方位的單詞“north”和“south”時，我是這樣講的：有的同學調皮搗亂，簡直“鬧死”（ north），最后，考試成績太差了，快“臊死”（ south）了，學生哈哈大笑的同時，牢牢掌握了知識。

四、開展豐富多彩的課堂活動，讓學生在快樂中學好英語。

第一，做游戲。學習了大量單詞后，可以編排一些猜謎語、捉迷藏、單詞接龍等游戲。小學生生性好動，樂于參加一些活動，這樣，在玩中輕松地鞏固了知識。在學人體部位時，可讓學生做游戲“Touch your eye（nose/leg/…）。這樣，極大地調動了學生的積極性、參與性，又增強了濃厚的學習氛圍，提高了教學質量。

第二，小表演。表演是一種藝術形式，它運用直覺和情感，以最迅速的方式，最生動的形式，信息直接滲入學生大腦。如：（微微一笑）smile，（大笑）laugh，（作冷笑狀）sneeze.復習單詞時用一個紙袋裝好若干實物：Knife、 pen、 rubber 、glasses…讓學生看半分鐘左右，立刻藏起來，然后讓學生說看到了哪些東西，誰說的最多誰就是勝利者。

第三，教唱英語歌，背誦韻文小詩。不用擔心歌曲或小詩中有生詞，學生學不會。活潑好動、愛說愛唱，這是孩子們的天性。再難的東西，只要是變成歌曲，學生都比較容易學會并牢牢記住。

四、精心設計課堂板書

現代化的英語教學中，多媒體的加入，使得課堂內容更加豐富。但作為傳統模式的黑板，它的作用是無法替代的。它能言簡意賅地體現重點內容，使學生一目了然。在我們的印象中，板書形式單一，枯燥乏味。而提倡設計板書，就是想方設法豐富板書的內容。

第一，掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。在課前做好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓學生注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始做了鋪墊。

第二，簡筆畫。簡筆畫是最適合在黑板上表達的，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的加入下，能有效地發揮作用，并可以取得很好的效果。如在學習“laugh”（笑）這個單詞時，如果改用畫簡筆畫“^-^”并向他們演示這個動作，同時導入“He is laughing.（他在笑。）

第三，色彩。色彩是板書的“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”。學生會感到枯燥乏味。這時色彩就會發揮作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會為之精神振奮，思維活躍起來。

總之，興趣是學習強有力的“催化劑”和“穩定劑”，。英語教學中，興趣的培養有得天獨厚的優勢，唱歌、猜謎、表演等舉不勝舉。在教學中，教師要不斷變換教學方式，有機地結合聽、說、讀、寫，保持學生濃厚的學習興趣，讓他們體會到成功的喜悅。