淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘 要】多媒體技術(shù)的快速發(fā)展給小學(xué)教學(xué)帶來了生機與活力。在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生形象思維、突破教學(xué)重點方面與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有明顯優(yōu)勢。加強多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是當(dāng)前提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。本文作者對此進行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 運用

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)手段正闊步走入課堂，顯示了它無可比擬的優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀而豐富的視覺效果，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生年齡特點，多媒體技術(shù)在激趣導(dǎo)學(xué)、自主探究、開發(fā)智力等方面均有明顯促進作用。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用體會。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

使用多媒體教學(xué)能夠充分發(fā)揮其寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，可以把知識的學(xué)習(xí)融入新穎有娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。同時還能通過精心創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，把學(xué)生的認知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機的統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。例如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一課，以往教師都是把平均分成4份、8份、12份的三個相等的圓出現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生標(biāo)出1/4、2/8、3/12之后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說：三個分數(shù)的大小一樣。教師接著說：為什么一樣大呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這樣的導(dǎo)入不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難產(chǎn)生強烈的求知欲。如果教師使用計算機創(chuàng)設(shè)出新穎別致的問題情境來導(dǎo)入新課，效果就不一樣了。有個教師首先利用計算機和其他信息技術(shù)手段，虛擬出一個猴子媽媽給小猴子分蛋糕的故事。猴媽媽手里拿了一塊大蛋糕，多媒體計算機演示猴媽媽把一塊蛋糕的1/4分給了甲猴，甲猴分到了一塊。接著多媒體計算機演示猴媽媽把一塊蛋糕的2/8分給了乙猴，乙猴分到了兩塊。再接著演示猴媽媽把一塊蛋糕的3/12分給了丙猴，丙猴分到了三塊。然后提出問題：哪個猴子吃的多些？如此導(dǎo)入新課，就顯得直觀、形象、生動、有趣。形象化的教學(xué)情景，激起了學(xué)生的思維，能使學(xué)生進入積極的思考，勇于探索的狀態(tài)之中。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨立思考中學(xué)會，促進其思維的發(fā)展。 如有的教師在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和繩去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，各有各的方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。老師在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，老師問：“我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，使生化被動為主動

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關(guān)知識時，可制作一個課件，加以直觀演示：在鼠標(biāo)的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下一段就是一條線段，把線段的一端無限延長就得到一條射線，便于學(xué)生切實理解這三種線的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美 音樂 ，使學(xué)生能身臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，由形象思維向抽象思維過渡

多媒體提供了理解，探索教學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)走向生活，走向現(xiàn)實，更加情境化，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動活潑。多媒體輔助教學(xué)最大特點是有助于突出教學(xué)重點，分散難點。只要點擊鼠標(biāo)，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難于表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點，多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，突破難點的目的。如：教學(xué)“三角形的初步認識”一課時，我應(yīng)用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

總之，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的方法，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。同時也要清楚地認識到，多媒體技術(shù)不管如何發(fā)達、如何完善，它都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，這就要求廣大教育工作者把握好使用多媒體的“量”和“度”，從而有效發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻

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