淺談小學數學教學中的興趣培養

【摘 要】古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學數學課堂教學中，教師如何實現學生的“好學”，甚至“樂學”呢？顯然，培養學生的學習興趣是首要的。小學生天性活潑，思維敏捷，對周圍事物充滿好奇心。教師可以通過多種教學形式培養學生愛鉆研、勤思考的習慣，讓他們帶著疑問走進數學的奇妙世界。

【關鍵詞】小學數學 興趣 實踐 生活

法國十八世紀偉大的教育家盧梭在談到教學方法時說，“（教師教學）問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”小學生天性活潑，對周圍事物充滿好奇心和求知欲。在小學數學教學中，如果教師能夠從培養學生學習興趣為出發點，那么一定會讓數學課堂充滿生機與活力，收到事半功倍的教學效果。

一、故事導課，激發學生學習興趣

教師要經常了解學生當中最近所流行的語言和事物，然后設置開課導語。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，精彩的開頭如同一副“興奮劑”，它能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強。如：在《認識厘米和米》的課中，我是這樣導入新課的：同學們，上課前我給大家講講“喜羊羊和灰太狼”的故事，有一天，喜羊羊和灰太狼都說自己比對方高，他們用尺子量了一下自己，結果，喜羊羊135厘米，灰太狼145厘米，同學們，你們說他們誰高啊？你們有他們高嗎？他們是多少米高呢？這時候，同學們急不可待的想知道答案，都在積極思考自己有沒有他們高的問題，于是集中注意力仔細聽老師講解，激發了學生的學習興趣。實踐證明新課導入的成功，確有事半功倍之效。

二、實踐認知，培養學生探究能力

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生的學習成績比同年齡的美國學生要好得多，然而多年后，科研成果卻比美國少得多，原因何在？我們都知道美國的教學模式主要是針對激發、培養學生的活躍思維，動手和創新能力。因此，我們的教育模式應吸取美國教育中好的方法，多給學生一些自由操作動手的時間，讓他們多做一些創造性的實踐活動，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，動手實踐，拓寬思維。低年級學生的思考問題的特點是以具體形象為主的，我們要從學生的年齡特點和思維特點入手，本著知識來源于生活這一事實，從始至終從學生的生活出發引入課題，創設學習情境，讓學生在實際的操作中，通過理解數學概念，掌握方法，來逐步培養學生的綜合能力。如教學“元、角、分”時，我先根據學生的生活經驗安排了一次實踐活動——“買零食”，讓部分學生當收貨員，其他同學當顧客，在老師的指導下進行實踐活動，并說說買和賣的過程。學生的學習熱情高漲，在活動中掌握了簡單的人民幣的計算。接著，教師提問：用人民幣買東西大家都會，那你們知道人民幣有哪些單位嗎？它們之間又有怎樣的關系？學生通過自主研究學習，馬上就得出結論：人民幣的單位有元、角、分。1元=10角，1角=10分，1元=100分。

這樣，學生通過實踐活動以及自己的思考和相互的探討，獲得了知識，印象深，又記得牢。這種由師生共同創設情境的實踐活動，學生的參與程度高，所有學生的智力活動被充分的調動和挖掘，從而培養了學生自主合作探究的學習的意識。

三、游戲教學，增強學生情感體驗

《數學課程標準》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”、“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。小學低年級學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著他們。若把知識融入游戲中，便可以激發學生的學習興趣。我在數學教學中，創設和設計了許多有趣的游戲。把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲。學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中，輕松愉快中獲取知識，提高了能力。

例如：我在《數學中乘法口訣》這一課中，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎？”“喜歡，”學生們異口同聲地回答。好！今天我們就做“找朋友”的游戲，好嗎？“好”！接著我給學生發了些“數字卡片與算式卡片”讓拿數字卡片的同學邊跳邊說：“72、72我的朋友在哪里”。拿“9x8算式卡片”的同學也邊跳邊說：“72、72你的朋友在這里”。然后這兩個同學一齊問：“我算的對嗎？”全班同學回答：“對！”既活躍課堂氣氛，又調動了學生學習的積極性，還激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性；有利于學生認識數學知識，體驗和理解數學，感受數學的力量。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科自身的特點，還要根據學生學習數學的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材、空間，讓學生的思維在這氛圍中去奔放、去創造。

四、聯系生活，體會數學應用價值

我仔細挖掘教材中一切與生活有關系的內容，充分發掘生活中的數學知識，使生活知識數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學其實就在我們身邊，感受到數學知識的趣味和價值，對數學產生親切感。引導學生去認識現實生活中的數學問題，領會數學知識在現實生活中的作用與價值，使他們認識到 “數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。

例如：在上《認識厘米和米》這一課時，會問到：現實中什么要用厘米表示，什么東西要用米表示，為什么要這樣表示？接著讓學生說一說平時家里人在什么時候會說關于長度的東西等等。例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數學，從而引發學生的思考。這樣，通過教學知識在日常生活中的應用，使學生的學習密切地與現實生活以及已有的生活經驗聯系，使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，應用于生活，數學與現實生活是緊密相聯的，離開數學將寸步難行。

總之，興趣是最好的老師，要讓學生樂于學習數學，學好數學，關鍵在于教師如何激發他們的學習興趣。數學來源于生活，又服務于生活。在教學工作中，教師要善于針對學生的心里特點，因材施教，要認真研讀教材，從中開辟一條激發學生學習興趣的大道，才能激發起學生強烈的求知欲，才能讓學生感受到學習充滿樂趣。

參考文獻

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[2]杜慧.論小學數學興趣教育.亞太教育，2015（6）

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