談如何培養小學生的閱讀能力

【摘 要】新課標指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。

【關鍵詞】語文課程 詞句理解 閱讀能力

掌握一定的詞匯知識和句子知識，是發展學生閱讀和寫作能力的重要基礎。讀課文首先要引導學生聯系上下文，理解其中的詞語和句子的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，這樣才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。

《語文課程標準》明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而語文教學的根本目的在于使學生獲得基本的語文素養，使他們具有實際運用識字、寫字的能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。可見培養小學生的閱讀能力是極其重要的。但是在我們的閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象，這樣，不但不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、朗讀、概括、思維能力等也都得不到全面的發展。那么，怎樣才能有效地培養小學生的閱讀能力呢？下面筆者結合語文課堂教學的實踐談談自己的幾點看法。

一、培養閱讀能力，必須加強詞句理解的訓練

指導學生學會使用各類工具書及生活積累，理解詞句意思，并運用學過的詞語組織出用詞恰當的句子，準確地表達自己的真情實感。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和運用詞語就顯得十分重要。那么怎樣才能使詞語訓練更有效果呢？我認為要注意以下兩點：（1）既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來。（2）要與課文及文章理解結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和習作、寫文時學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句，逐漸學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生大膽地說，也就是運用，學生會用了，自然也就理解了。

二、培養閱讀能力，要教會學生大膽質疑

在閱讀教學中，大多時候只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動接受的局面。隨著新課程的實施以及教學方法的改進，我們要通過一篇一篇課文教學，使學生學到閱讀知識的方法，學會質疑，逐漸提升他們的閱讀能力。人常說“授之魚，不如授之于漁。”這句話告訴我們掌握學習方法的重要性，因此逐步培養學生的學習習慣也顯得尤為重要。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生自己動腦筋提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。那么在教學中，教師就應該引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來，有時學生確實提不出來，教師就進行恰當的引導，這樣不斷堅持，學生就會逐步養成閱讀課文時找出自己不懂的地方進行標注，并提出問題的良好習慣，另外教師對于學生提出的問題，應盡可能地啟發他們討論解答。如果他們確實解決不了的，教師再做講解。

三、培養閱讀能力，要激發學生濃厚的興趣

要提高學生的閱讀能力，光靠教材上的幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須激發學生，并給學生介紹一些適合學生閱讀的課外優秀讀物讓學生課外自讀，這樣學生的知識積淀才能不斷增加。在教學中，有時我們會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師一時難以解答時，可是，如果發動學生就會把疑難解決，這就是學生廣泛閱讀的結果。

在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用書上許多比較新穎的、教材中沒學過的詞語，那是因為孩子們在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛的閱讀是提高培養學生閱讀能力的最佳途徑之一。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀，只有方法得當，才會收益多多。所以學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。

四、閱讀習慣是在一定情況下自動化進行有關閱讀操作

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比“閱讀大王”，使學生獲得成就感；課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

兒童步入小學就意味著從現實的雙向對話進入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此，閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越的成效如何，必將對他們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。所以，為學生創設氛圍，極其重要。

第一，創設閱讀的空間。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

第二，誘導閱讀的渴望。有研究表明，當學生對學習內容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調動被喚醒、身心處于最佳狀態時，學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規律，投其所好，有意識地選擇教學策略，充分挑逗學生們讀的意識，誘發閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽學生讀書，多表揚喜愛看書的學生，多向學生推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。興趣是最好的老師，教師有智慧的引導學生閱讀興趣，將讓閱讀教學成為語文教學中亮麗的風景線。

總之，只要我們教師在教育教學中遵循學生的身心發展規律，注重學生良好習慣的培養，激發興趣、教給方法，通過有目的、有計劃、有方法的訓練，加強培養和發展，小學生的閱讀能力一定會得到逐步提高。