初中英語聽力訓(xùn)練中的朗讀訓(xùn)練研究

【摘 要】隨著初中英語課程改革的不斷深化，對于學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)的重要性也有所增強(qiáng)，在這種背景下，如何有效提升英語聽力訓(xùn)練的效果就成為了教學(xué)研究的重點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的證明，將英語聽力訓(xùn)練與英語朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，能夠在一定程度上優(yōu)化聽力教學(xué)的質(zhì)量，從而改善學(xué)生的英語聽力能力，實(shí)現(xiàn)英語水平的綜合進(jìn)步。本文在對當(dāng)前初中英語聽力訓(xùn)練現(xiàn)狀加以概述的基礎(chǔ)上，分析了朗讀對聽力的作用，并探討了朗讀訓(xùn)練在初中英語聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力訓(xùn)練；朗讀訓(xùn)練

對于一門語言的掌握，首先是從“聽”開始的，只有通過“聽”這一形式，才能有效地獲得信息的輸入。英語的掌握也是一樣的，聽力訓(xùn)練是英語教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過聽力訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生辨別英語詞匯的發(fā)音，并在聽的過程中對語法、語義進(jìn)行思考，從而掌握更多的英語知識。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生英語能力，從而達(dá)到改善課堂效果的目的。

一、關(guān)于初中英語聽力訓(xùn)練現(xiàn)狀的概述

1.聽力教學(xué)方法單一

在初中英語聽力教學(xué)中，教師依然采用了傳統(tǒng)的“三步”聽力教學(xué)法，第一步是讓學(xué)生聽錄音的內(nèi)容，在聽之前教師也沒有對錄音片段的背景與主題進(jìn)行介紹，學(xué)生在聽的過程中存在著盲目性，很難抓住錄音內(nèi)容的重點(diǎn)。第二步則是讓學(xué)生根據(jù)先前聽到的錄音內(nèi)容來做選擇題，這種做法僅僅是為升學(xué)考試而服務(wù)，語言產(chǎn)出活動的性質(zhì)發(fā)生了根本變化。第三步是再次聽錄音內(nèi)容，并在教師的帶領(lǐng)下對答案進(jìn)行校對，并以得分的高低判斷學(xué)生聽力訓(xùn)練水平，具有片面性。

2.聽力教學(xué)手段落后

當(dāng)前許多初中學(xué)校在聽力教學(xué)中沒有充分利用現(xiàn)代化的多媒體手段，而是沿用了傳統(tǒng)的收錄機(jī)，只注重對聲音的聽取，沒有將聲音與圖形有機(jī)結(jié)合起來，具有抽象性，不利于學(xué)生對錄音內(nèi)容的理解。

3.聽力教學(xué)內(nèi)容缺失

在部分較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，教師在聽力教學(xué)中所選擇的材料一般是課本中的，內(nèi)容簡單，不利于學(xué)生聽力能力的階段性提升。

二、朗讀訓(xùn)練對聽力訓(xùn)練的作用

第一，在朗讀的過程中，能夠從聽覺與視覺兩個方面實(shí)現(xiàn)信息的輸入，與聽力中的視覺輸入具有一致性，因此可以認(rèn)為朗讀的過程即是聽力的過程，有利于改善聽力訓(xùn)練的效果。學(xué)生在朗讀時，其所發(fā)出的語音形式能夠被耳朵接收，并經(jīng)由思維能力將這一語音形式轉(zhuǎn)化為所需要的信息，從而將英語的“發(fā)音”、“形式”、“意義”這三者結(jié)合起來，形成一個有機(jī)構(gòu)成的整體。

第二，朗讀的側(cè)重點(diǎn)在于“讀”，在讀的過程中可以讓學(xué)生加深對英語發(fā)音的認(rèn)知，進(jìn)而在聽力訓(xùn)練時能夠更好地辨別所聽到的內(nèi)容，并對獲取的信息進(jìn)一步的分析與應(yīng)用。

第三，朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生語感的提升，語感在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。語感的形成主要源自基礎(chǔ)知識的積累，同時還要具備良好的語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的習(xí)慣，無論是知識的積累而還是習(xí)慣的養(yǎng)成，都與“朗讀”這一形式是息息相關(guān)的。在朗讀的過程中，能夠綜合性的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、以及思維能力，從發(fā)音、節(jié)奏、語義、句型等要素出發(fā)，將相關(guān)的語言知識輸入到學(xué)生的腦海中，并將之固化為一種思維模式，從而為聽力的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀訓(xùn)練在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

在聽力教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟著相關(guān)的錄音內(nèi)容進(jìn)行逐句的朗讀，在朗讀的過程中要求學(xué)生體會錄音內(nèi)容與情感，在朗讀結(jié)束之后教師應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生在發(fā)音、節(jié)奏、語速方面的問題，從而提升學(xué)生的朗讀技巧。在集體朗讀完畢之后，教師可以選擇部分在朗讀中表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行示范，突出榜樣的作用，以激勵其他的學(xué)生。值得注意的是，在朗讀訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡可能讀清楚每一個單詞。

2.開展多元化的朗讀活動

首先要開展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從閱讀英語書籍或者英語文章中獲得新的知識，并且在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)心靈的放松。其次，學(xué)生由于其知識構(gòu)成不夠完善，因此在閱讀中可能會遇到一些困難，這時教師就應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，深化其對知識的理解。最后，要積極開展“pair work”，讓學(xué)生以小組的方式參與活動，當(dāng)一個學(xué)生在朗讀時，他的同伴就要耐心聆聽，并適時糾正其在發(fā)音、節(jié)奏等方面的問題，通過相互幫助促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

3.朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

為了強(qiáng)化朗讀在聽力訓(xùn)練中的作用，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。一方面，當(dāng)前幾乎所有的初中都安排了英語早讀活動，教師需要有效利用這一段時間。在早自習(xí)上，教師要向?qū)W生講解朗讀時需要注意的優(yōu)點(diǎn)，并對學(xué)生指出朗讀材料中的生詞、語法知識，讓學(xué)生能夠?qū)首x材料有明確的認(rèn)識。在早讀的過程中，教師要進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，注意聽學(xué)生的發(fā)音，并適時指出其在發(fā)音等方面的問題。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師也要為學(xué)生留下足夠的朗讀時間，一般為5分鐘左右。在這5分鐘的時間里教師可以讓學(xué)生大聲朗讀本堂課所講解到的重點(diǎn)句型句式，并熟悉教材中的文章，使其加深對教材的理解，進(jìn)一步強(qiáng)化語感。

朗讀訓(xùn)練對初中英語聽力訓(xùn)練有著積極的促進(jìn)作用，能夠加深學(xué)生對聽到詞匯、句型的理解。在朗讀的過程中，能夠?qū)⒙曇簟卧~以及詞義相結(jié)合，學(xué)生可以用聽覺獲取信息，并利用英語思維模式將這些信息進(jìn)行吸收與轉(zhuǎn)化，從而對其作進(jìn)一步的解析，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解所聽到的內(nèi)容，優(yōu)化聽力訓(xùn)練的效果。值得注意的是，盡管當(dāng)前有部分初中教師認(rèn)識到了朗讀訓(xùn)練的重要性，但是在聽力教學(xué)中開展大量的朗讀訓(xùn)練卻是不可取的，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生實(shí)際的前提下，適當(dāng)引入朗讀訓(xùn)練。這樣才能有效提高聽力教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生聽力水平的進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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