淺析初中語文閱讀教學中批判性思維的培養

【摘 要】提高學生思維能力的重要階段是初中，在這個時間段，對學生的思維能力進行訓練的優勢是十分明顯的。在初中語文教學過程中，老師可以將當代教育的趨勢與初中生批判性思維的培養相結合。筆者針對初中語文閱讀教學中批判性思維的培養，提出一些教學策略，希望對當代語文閱讀批判性教學有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】中學語文閱讀 批判性思維 培養

一、語文閱讀教學里的批判性思維

言語的表達來源于思維，語言表達的內容包含思維，這兩者是密切相關的。只有在理清事情的來龍去脈的前提下，才能養成想好的批判性思維習慣。語文的教學目標要求，語文閱讀教學應該注重培養學生的批判性思維。雖然，當今我國對批判性思維的重視程度還比較低，但是，理論證明批判性思維在生活中有著不可忽視的重要性?，F階段，學校教師逐漸開始重視對學生批判性思維的培養。

于初中學習階段對學生的批判性思維進行培養，目的在于為日后學生進入高等學?；蛘吒邔W府、接受更系統的教育奠下良好的基礎。就目前的形勢分析，而對于在初中語文課本閱讀，目的在于讓學生儲備更全面的書面材料，從而培養學生的批判性思維。接下來，筆者將從初中這一階段的語文閱讀，對學生批判性思維的培養提出自己的解決方法和建議。

二、初中語文閱讀教學中批判性思維培養的策略

1.設置疑問，提高學生的興趣

查閱相關資料可知，能讓學生的思維由不活躍狀態比較快地轉變為興奮狀態的方法是設置疑問。同時，設置疑問還能讓學生更容易把學習知識當成自我需要，從而增加學生的學習興趣。思維因為興趣而活躍，興趣能讓學生的情緒長時間保持高漲狀態，進而提高教學效率。而語文課堂的教學十分注重學生思維能力的培養，尤其是語文課堂中的閱讀課。所以，語文閱讀課堂教學的重點是激發學生興趣。與此同時，老師應該熟讀教材內容，進而將教材內容以學生喜歡的方式傳授給學生，從而提高語文閱讀課堂教學的效率。

在課堂上，老師應該從學生思維活動中的難點、疑點出發，假設問題環境，從而引導學生思考。學生往往對熟悉的事物感興趣，所以，熟悉的事物也容易將學生帶入情境，從而用心思考問題。所以，問題所在的環境應該是學生比較熟悉的環境。例如，一些常發生在學生身邊的事，并且，這些事件可以延伸出一定的寬度。例如，“假如你在路邊看到了一位摔倒的小孩，你愿意扶起他嗎？為什么？”同學們經過思考，絕大部分回答愿意，這時，老師可以繼續問，“如果摔倒的是老太太呢？你還愿意扶起她嗎？為什么？”這時，學生就開始遲疑了。然后，語文老師就可以引出“信任”這語文閱讀中的熱門主題。設置疑問的技巧是激發學生對語文閱讀的興趣，讓學生對問題產生聯想，形成疑點，再通過自己的思考去解決問題。

2.加強對學生批判性思維的引導

初中階段，學生有比較強的好奇心，同時希望得到老師的贊揚。老師應該鼓勵學生的批判性思維，鼓勵學生發現問題并用自己的方法解決，并在學生解決問題的過程中適當引導。從而激發學生的學習興趣，增強學生的批判性思維。

例如，《旅鼠之謎》一文，文章雖然思路清晰，卻是哲理性比較強的科技小品。學生理解文意肯定比較難。那么，老師可以這么引導學生，“一對北極旅鼠，一年時間，竟能繁殖九十多萬只旅鼠！旅鼠的繁殖速度快不快？旅鼠的數量多不多？”待學生回答“快”、“多”后，老師繼續問，“一部分旅鼠自殺后，旅鼠的總數量會有什么變化？”學生回答“數量減小”后，老師繼續疑說，“結合以上兩問，你認為旅鼠自殺有什么意義？”通過這樣的循序漸進的引導性疑問，引發學生思考，進而引導學生理解全文的中心思想。學生在說出思考結果后，老師可以適當表揚勇于發表觀點的同學，進而提高學生思考的積極性。

3.鼓勵創新

實踐證明，傳統的教育模式以不能滿足批判性思維對教學活動的要求。所以，老師應該嘗試用新方法教學。認知能力對于初中生而言顯然已經不在話下，而日趨旺盛的求知欲則隨著他們青春的飽滿而日益綻放。所以，老師應該鼓勵學生喜歡學習知識的精神，進而讓學生喜歡學習、樂于學習。同時，學生應該在教學過程中占據主體地位，因此，老師可以引導學生通過分析與比較，找出問題的關鍵所在，并以相關資料為依據，做出猜想與假設，進而給問題一個相對合理的答案。

例如，老師在展開《愚公移山》這篇文章的教學時，可以問學生，“你認為愚公是一位怎樣的人呢？”許多學生認為，愚公移山的行為對生態環境造成了很大的破壞，如果不移山，而是把房子搬到山那邊去，不僅可以不破壞環境，還能節省人力物力。從批判性思維的角度而言，這是一個很好的回答，這辯證地看待了愚公移山的事件。但是，老師的教學任務不僅是培養學生的批判性思維，還應該將本文的討論上升到另一個精神層面，更深層次地講解文章的內涵，讓學生能感受到愚公堅持不懈的品質。老師面對的難題不僅是提高學生的自主研究能力，因此，老師應該合理改進自身的教學方法，從而引導學生形成正確的批判性思維。

三、結語

如今，“填鴨式”的傳統教學模式已經不能滿足現階段的教學要求了，教師在教學過程中不應該單純的講授正確的知識，而應該注重師生交流互動。作為教師，應該培養學生喜歡、思考敢于表達的能力，努力將學生培養成自信、獨立的人才。所以，作為語文老師，必須熟悉批判性思維教學方法在語文閱讀中的應用，進而將學生批判性思維的能力提高。

參考文獻

[1]陳萍.語文教學中批判性思維的缺失及培養的可行性和必要性[J].黔西南民族師范高等專科學校學報，2014（04）

[2]張雪輝.論批判性思維在語文教學中的建構[J].現代語文（教學研究版），2014（08）

[3]張曉斌，閆永兵.新課標下的初中語文閱讀教學新模式探討[J].文理導航（下旬），2013（05）

[4]楊洪波，周漢添.發展學生閱讀能力的物質和人文環境的建構[J].新課程學習（上），2013（02）

[5]徐文凱，盧娟.對名著閱讀教學中培養學生批判性思維的思考[J].語文教學通訊，2015（26）

[6]羅清旭.“批判性思維的結構、培養模式及其存在問題”，江蘇教育研究，2014（4）