初中英語閱讀教學淺談

【摘 要】隨著英語課改的不斷深入，閱讀教學越來越受到關注。如何在有限的時間內讓學生把握閱讀材料的中心思想和作者寫作意圖，既需要學生主動探究、融入語境，也需要教師進行課前準備與方法指導。本文從事英語教學工作多年，現就如何提高學生的英語閱讀水平闡述了自己的一些觀點和看法。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 導入 略讀

閱讀教學在中學英語教學中占有相當重要的位置。中學英語新課程標準強調：“中學英語教學應在進一步發展學生綜合運用語言能力的基礎上，著重提高學生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，形成跨文化的意識和基本跨文化交際的能力。”閱讀的基本技能包括找讀，略讀，查讀，掃讀，跳讀，預測下文，理解大意，分清文章中的事實和觀點，猜測詞義，推理判斷，了解重要細節等。圍繞新課標的閱讀要求，對閱讀教學進行了嘗試性設計，其原則是結合閱讀材料的內容和特點，確定閱讀的步驟、任務和閱讀方法。

一、讀前準備階段

結合課文給學生布置預習任務并規定明確準備階段的內容：如熟讀課文內容，查找詞匯表或詞典等工具書以了解課文中出現的生詞、短語及其讀音、詞性、意義以及它們的用法，找出課文中不懂的句子或詞組。完成上述任務不僅為課堂教學做好準備，而且能調動學生自主學習的積極性，培養學生發現問題，獨立自主解決問題的能力。這樣才能為課堂教學作好鋪墊。

二、課堂閱讀階段

根據英語新課標的要求，閱讀教學主要是語篇教學模式，英語新課標認為，閱讀能力的提高實際是一個人的概念能力、背景知識能力和加工能力的提高，同時也是三者之間相互作用的結果。下面簡單談談閱讀教學的幾個步驟：

1.“找讀”

“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平：另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認知水平。只有這樣，學習者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。下面以英“閱讀理解”部分文章為例。本篇文章完全適合初中三年級學生。文中第一句就問“Can plants eat people？（植物會吃人嗎？）”，顯然課文要告訴我們“植物會不會吃人”，這是我們大家都想知道的，也是大家都感興趣的。這句話結構簡單，容易理解，因此使這篇文章更令人感興趣，產生閱讀的欲望。

2.“導入”

“導入”在閱讀教學中非常重要。恰當的導入課文能激發學生的濃厚學習興趣和強烈求知欲，如在教學English Poetry的閱讀教學時，可引用李白的古詩“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”來導入課文，用簡單英語把詩的內容描述出來：即The poet， Li Bai， was very far from his hometown. At night， he was laying in his bed， looking at the moonlight in front of the bed， he missed his hometown very much.于是就基本描述了詩人的心情和詩的基本內容，再根據內容進行提問（1）Who is the poet？ （2）When did he write the poetry？（3）Where is he then？（4）Why did he write the poetry？（5）What is the poetry about？回答問題時可用多媒體或掛圖展示詩人圖象，目的是讓學生更了解詩人并對其內容進行積極的思維。

3.“略讀”或“掃讀”

“略讀”或者“掃讀”就是讓學生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學生通過瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句（主題句或結論句通常位于每段的開頭或結尾），了解文章的基本意思，然后回答問題。如“食肉植物”這篇文章，只需閱讀下列幾個句子就能把握主要內容。“Can plants eat people？”（開篇句），讓讀者覺得奇怪，想要知道植物會不會吃人。The Venus flytrap is a very strange plant. （第二段第一句），由于句子用了strange一詞，讀者就容易想到可能The Venus flytrap這種植物是食肉的。“Why do plants do it？”（第三段第一句），看到這一句，讀者就會想到為什么有的植物是食肉的。通過閱讀以上幾個句子，我們就能基本把握文章的內容。這篇文章以“Can plants eat people？（植物會吃人么？）”開始引出話題，接著就說：probably not， but there are many plants that eat meat.回答了也許沒有吃人的植物，但是有許多吃肉的植物。

4.“查讀”或“跳讀”

“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發出聲音，也沒有必要讀準每一個單詞，在閱讀之前，要求老師根據閱讀材料設計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實。“閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確”。需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學生的閱讀能力。在教學English poetry可采用下列問題：（1） When did English poetry come into being？（2）What is the example of modern English poetry？（3）What is the advantage of reading English poetry？（4）If a poem is translated into another language is it still the same poem？ What are some differences？讓學生帶著這些問題去瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些問題的答案，要求學生獨立閱讀，獨立回答，然后核對答案。這種閱讀技能是要求學生重點掌握的閱讀技能，閱讀應當在這方面下功夫。

總之，要提高學生的閱讀水平需要教師不斷的探索與實踐。只有激發學生的閱讀興趣并加以方法指導，才能使他們真正把握語篇內涵，進而促進閱讀能力的提高。

參考文獻

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