淺談初中生良好數學學習習慣的培養

著名教育家葉圣陶說：“教育是什么？簡單地說，就是要培養良好的學習習慣。”完美的數學教學從來都很重視良好學習習慣的培養，學生時代是最好的、最適宜的養成良好習慣的時代，抓緊初中這個黃金季節，努力幫助學生形成良好的數學學習習慣，將會使他們終生受益。學生良好的學習習慣一旦形成，就能保證學生的知識水平得到充分的提高，能促使學生的學習潛力得到充分的發展，能推動素質教育活動的有效進行，就會成為一種人生道路上的巨大力量。學生良好習慣的培養，也是數學素質教育肩負的神圣使命。作為一名數學教師，根據我多年的教學經驗，現就如何培養初中生數學學習良好習慣與同行們進行交流。

一、良好習慣養成，從初一新生抓起

不少初一新生，在小學就養成來許多不良習慣。比如：過多地依賴家長輔導、懶于思考、依賴別人、作業做完要家長檢查有無錯誤、與別人對答案、抄襲別人作業、作業做錯不訂正，作業敷衍潦草、馬虎了事等。針對上述情況，要盡可能早地從初一新生入學緊抓不放，對于作業不認真做的，教師要把他叫到辦公室個別輔導，要求他規范化、工整化、整潔化，并按要求重做一遍，直至達到要求為止。對于每一個學生都要嚴格要求，要常抓不懈，不能放過一個學生，要使學生認識到，作業必須認真完成。想馬虎了事是過不了關的。對于抄襲別人作業的要耐心地與他們談心使他們認識到抄襲作業的危害性，并責令他們重做。對于喜歡對答案的同學要求他們獨立思考，養成自覺檢查答案的準確性的良好習慣。作業做錯的要自覺訂正，直至會做為止。糾正不良學習習慣是一個艱苦而漫長的系統工程，教師必須要有耐心，不能急于求成也不能半途而廢，要持之以恒。我們教師要有意識的，有目的地對學生進行良好的習慣培養，防止和克服不良習慣的形成，對于不良習慣要堅決糾正。

二、培養學生預習，復習的習慣

學生數學成績難以提高的原因之一，是學生沒有養成預習和復習的習慣。有些學生上課聽不懂，課后也不復習，也不問，不會就抄。我要求學生課前要預習一節課或兩節課內容。把看不懂的問題記錄下來，以待上課弄懂。課后要認真復習，直到掌握為止。我要求學生要養成“先預習，后聽課，再復習，后作業”的習慣。按照“預習-聽課-復習-作業”的先后順序進行數學學習，經過多次訓練，直至達到自動化的程度。

三、培養學生讀書的習慣

數學課是使學生掌握基礎知識，形成基本技能的一種手段而不是目的，最終目的是通過數學教學培養學生的各種能力，提高數學素質，逐步形成創新意識，其中閱讀能力也是數學教學的目的之一。

由于歷史的原因，學生一直沒有讀數學書的習慣，只知道怎樣解題，解對就行。我把“指導學生閱讀，教會學生閱讀，會用數學語言表達有關數學問題”作為課堂教學改革的一項重要內容。

我的具體做法是：課前泛讀，初領其意，課堂精讀（上完新課后，教師讀課本內容讓學生認真聽，難以理解的內容教師再加以解釋），課后復習，把握精髓（要求每個學生寫出復習小結）。培養學生閱讀數學書的習慣，培養自學能力，通過這樣潛移默化，對近年來中考試題中頻繁出現的閱讀理解題，同學們能得心應手。

四、培養學生養成作課堂筆記的習慣

學生從小學到初中，上課沒有記筆記的習慣，我在教學中指導學生如何記筆記，培養學生記筆記而不是培養學生抄書、抄黑板，而是指導學生記綱要、記精華、記方法、記規律，記要點，記書上沒有的，記不懂的地方，記變式練習，記探索創新，記錯解分析。

五、教會學生養成主動思考問題的習慣

傳統的教學是老師講，學生聽，許多問題都是由老師提出，學生還未來得及思考，又由老師很快解答。學生惑而不解，缺乏探索求知的能力，缺乏主動思考問題的習慣，思維的敏捷性就調動不起來，其結果是：老師講得累，學生聽得苦。好多學生勉強聽懂了，可是到解決具體問題時，又不知如何去做。盡管花了很多時間，收效甚微。基于這種情況，我的具體做法是：（1）對一個問題，留給學生足夠的思考時間；（2）指導學生學會分析解題思路；（3）教師在指導學生解決實際問題時，要知道它的數學模型是什么？（4）利用變式習題，啟發學生思考問題；（5）利用一題多解，啟發學生發散思維；（6）利用課本中的“閱讀與思考”、“數學活動”、“課題學習”等知識板塊讓學生在閱讀和操作的基礎上思考問題，變被動接受為主動學習，主動探索。

數學學習習慣是在后天數學學習活動中獲得的，一個學生專心聽講的習慣、整潔、清潔、美觀的作業書寫習慣，獨立完成作業的習慣，制定數學學習計劃的習慣，單元小結的習慣，多思多問的習慣，這些都是在后天教學環境影響和教師的教育培養下逐漸積累而形成的。由于習慣形成的后天性和習慣原型的穩固性，我們教師就要盡早地在初一新生中創造出一種有利于他們良好習慣培養的氛圍，對于不良習慣從初一開始狠抓不放，反復矯正，直至改正，并且要不厭其煩的反復訓練，一步一個腳印地堅持不懈地抓下去，才能取得成效。