導學式教學在語文課堂的運用

【摘 要】隨著社會的發展和素質教育的落實，我國傳統的教學模式受到了極大的挑戰。由于傳統的教學模式中，教學的效率偏低，教學質量長期難以提升，學生對于學習的積極性也在日益減少，正因為如此，對于傳統教學模式的改革迫在眉睫。導學式教學作為一種不可忽視的一種新型教學理念，能夠幫助教師有效的提高教學質量。

【關鍵詞】導學式教學 語文課堂 實踐運用

當前我國語文教學水平仍然不容樂觀，社會中需要的是高素質的綜合性人才，目前我國的教育模式還很難達到要求，正是在這種背景之下，涌現出了越來越多的先進的教學理念。導學式教學的教學理念和我國授人以漁的思想不謀而合，教師教導學生的是學習的方法，能夠培養學生的自主學習能力，有效提升教學質量。

一、導學式教學的特點及意義

1.開放式課堂

導學式教學的教學理念從基本上改善了傳統的教學模式，減少了課堂教學過程之中教師的戲份，使學生成為教學過程中的主體，使師生之間能夠平等的進行溝通和交流，幫助師生能夠做到互相尊重，拉近師生關系。導學式教學可以根據教材內容、教學目標、學生狀況來進行適當的完善。在課堂教學之中，教師可以引導學生開展分組合作學習，讓學生通過與同學之間的交流來提出問題和解決問題，達到掌握新知識，鞏固舊知識的目標。

2.創新性思維

在導學式教學的理念下，語文課程的課堂教學可以拓展教學內容，多去進行課外知識的延伸，教師應當適時的將語文知識融入其中，引導學生積極的與教師展開問答，這樣的教學方式不僅僅開拓了學生的知識面，還幫助學生在趣味問答的過程中鞏固了知識點，使不同學習進度的同學都能夠學有所成，在語文課堂之中都能夠有所收獲，增加學生對于學習語文知識的信心和熱情。

3.開放式答案

新課標明確要求了教學過程中應當重視教學的人性化，語文這一門語言類學科，由于其自身的性質，決定了語文題目的答案往往并不是一成不變的，學生通過對知識的不同理解，給出不同的答案，這應當是值得教師欣慰的。在語文的知識問答過程中，回答的方式和內容也不是固定的，教師應當激發學生的創新思維，增強學生的想象力，使回答方式多樣化。在教學過程中，開放式的問答能夠幫助學生開發思維，有效的提升語文教學的質量和效率。

二、導學式教學的應用

1.課前準備

課前進行的教學準備歸根結底都是為了能夠使課堂教學能夠更順利的進行，教師應當正確的認識導學式教學的理念，不能本末倒置。在語文的課堂教學過程中，為了能夠體現出教師導學的教學理念，正確的進行導學的教學，教師應當在課堂教學過程中以學生為教學的主體，尊重學生的主體地位，正確的引導學生開展自主學習的工作，幫助學生學會學習，掌握正確的學習方式和學習技巧，養成一個良好的學習習慣。

2.教學實踐

在教學過程中，教師可以以班級為單位開展課堂實踐活動，豐富課堂趣味，提升學生對于學習的積極性和參與感，使學生能夠主動的開展學習，這樣的教學模式能夠有效的提升語文課堂教學質量。教師還應當在課堂之中幫助學生構建一個民主、平等、活躍、輕松的語文學習氛圍，使學生能夠在課堂之中暢所欲言，將自己的真實想發及時的表達出來，教師再根據學生提出的問題進行教學反饋，及時的幫助學生解決問題，提高學生對學習的參與感。

3.創新教學

教師在教學過程中應當積極的去激發學生的創新思維，多給予學生鼓勵，使學生能夠快樂的學習，增加學生學習語文知識的主動性。教師應當幫助學生營造一個輕松活躍的學習氛圍，引導學生對于教學內容展開自主學習，以個人獨特的思維方式來展開對知識的學習，通過與同學和教師之間的溝通和交流，達到熟練掌握知識點的目標。教師還應當幫助學生樹立一個正確的思維方式，指導學生掌握學習技巧，使學生打開思路，使學生能夠從多方面、多視角的來分析和思考教學內容，提高教學質量。

4.課前預習

教師應當引導學生展開對課堂學習內容的預習工作，幫助學生養成一個良好的學習習慣，使課堂教學更加的順利。學生在預習過程中可以先了解詞匯、語法、用法、生字等等，通過對教學內容初步的了解，完成教師安排的教學任務。在預習工作完成以后，教師應當引導學生帶著問題更深入的進行閱讀，尋找課文中的重要知識點，使學生能夠在日常學習中慢慢養成良好的學習習慣，與此同時，學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力也逐漸增強。

結合本文所講，導學式教學在語文教學過程中有著不可或缺的地位，是一種以學生為教學主體的先進的教學理念。在導學式教學模式之中，教師的責任是引導學生開展學習，激發出學生對于學習的積極性和思維創新能力，對課堂教學內容進行獨立思考和自主學習。在這一教學理念下，能夠有效的引導學生開展自主學習，幫助學生達到擁有舉一反三的能力，提升了學生的知識水平，提高了語文課堂教學的質量和效率。

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