以人為本學校管理的理論與實踐研究

以人為本作為一種現(xiàn)代管理思想，通過對管理科學、人文科學以及人的行為科學等現(xiàn)代管理理論的研究和探索而逐漸形成和發(fā)展起來的。對學校管理工作亦有著較強的指導意義與現(xiàn)實意義。擺正位置，滲透理念，講究方法，以科學管理為基礎，實施以人為本的管理制度。人本管理是順應知識經(jīng)濟時代而產(chǎn)生的一種現(xiàn)代管理理念，它反映了當代社會人們對人自身價值的重新認識與人的地位的提升。

一、“以人為本”學校管理的內(nèi)涵

“以人為本”就是要把做好人的工作，調(diào)動人的積極性，促進人的發(fā)展作為考慮一切問題的根本。所謂“以人為本”的學校管理，就是把人和人的發(fā)展作為教育的根本，以被管理者為主體，更多地關注人（學生、教職工）的獨立性、人的個性的發(fā)展、人的存在與價值、人的情感與溝通、人的主動參與、人的主人翁意識。以人為本的管理有助于挖掘出每個人內(nèi)在的財富，使每一個人都能發(fā)展、發(fā)揮和強化自己的潛力，使每個人的才能得到充分發(fā)揮，人性得到完善的發(fā)展。

“以人為本”的學校管理，包含兩個方面。一方面“以教師為本”，就是要堅持辦學以人才為本，以教師為主體，造就一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的教師隊伍，為教育發(fā)展提供可靠的人力保證和不竭的動力。另一方面“以學生為本”就是要按照“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，堅持學校教育以育人為本，以學生為中心，促進學生德、智、體、美、勞各個方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。注重學生的可持續(xù)發(fā)展，讓他們學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷地充實和完善自己。注重學生個性的培養(yǎng)，在學生全面發(fā)展的同時，注意保護和培養(yǎng)學生個性能力的發(fā)展。

二、以人為本的學校管理理念的重大意義

第一，以人為本的學校管理實際上體現(xiàn)了學校的本質(zhì)，學校區(qū)別于其他行業(yè)的本質(zhì)是教書育人，其主要目的是培養(yǎng)人，教育人，提高人的知識水平，提升人的文化素養(yǎng)，自始至終將人放在核心位置，最終為社會培育出一定數(shù)量和質(zhì)量的人才，從而推動社會的不斷發(fā)展。

第二，以人為本的學校管理是教育改革的客觀需求。根據(jù)新課程標準，無論是從改革目標，還是課程管理方面，都充分體現(xiàn)了對于學生和教師的重視和人文關懷。新課程標準指出學校的目的不應該只是傳授單一的知識和技能，而是要最大限度的著眼于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)包括實踐能力，創(chuàng)造能力及生存能力在內(nèi)的多樣化、個性化的能力，使得學校成為人文氣息濃厚，挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Φ牡胤健?/p>

第三，學校以人為本的管理理念的本質(zhì)需要。教師的雙重性，教師在學校管理中既是被管理者又是管理者。教師需要在這兩個角色之間發(fā)揮自身的作用；教師傳遞性，學校管理的最終目的是管理和教育學生，提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，教師起到承上啟下的作用。

三、當前學校以人為本的管理現(xiàn)狀

第一，工作中管理者過于強調(diào)“權”，過分依靠學校領導的權利，在管理教師時過于依賴自身權利，不能合理的采用行政和學校的規(guī)章制度，習慣性的以政治的眼光看待問題。強調(diào)學校規(guī)章制度，過于以學校的規(guī)章制度來進行管理，通過處罰以及資金獎勵來激勵教師，達到自身管理的目的。

第二，管理工作者過于根據(jù)自身的需要，在不同背景、職位及不同性格的人當中周旋，基本上忽略教師的利益和想法。

第三，由于學校的特殊性管理工作事物瑣碎但又很簡短和多樣化，通常情況下管理者的經(jīng)驗決策大于理性決策，管理者一般會根據(jù)自身經(jīng)驗解決問題，無論對與錯，而非理性的考慮問題本身，以關注教師為目的，忽略情感關懷。

第四，注重責任與權利的分離，享受權利，但又不喜歡承擔責任，缺乏一定的服務意識，管理工作中以自身利益為出發(fā)點，以自身權利為自己利益為出發(fā)點，不能將教師的想法考慮當中去，不能真正的關心教師，促進教師工作的積極性。

四、實施以人為本的管理策略

第一，創(chuàng)建以人為本的學校領導。首先要樹立以人為本的校長理念，校長是整個學校日常工作中的領導者，他不僅會影響著所有員工的發(fā)展，自身也有一定的發(fā)展要求，校長的成長對全校師生成長都有引領作用。校長的成長首先做到的是要有積極的生命情態(tài)的保持，積極的情態(tài)將會時刻面臨著更新的世界，永遠都會有發(fā)展的空間，帶領一所學校，他必須有這一定的勇氣，積極的熱情，積極向上的精神追求。因此校長要建立以人為本的管理理念，在現(xiàn)有的發(fā)展水平以及現(xiàn)狀的基礎上，勇于投入到教育改革當中去不斷地追求向上、拓展、實踐，達到中國當代教育改革對校長的新要求。一位好的領導應該學會建立并擴展對他人的感情移入。

第二，貫徹以人為本的教師管理。學會尊重并且信任教師，教師在學校管理中具有雙重地位，作為管理者的同時又是被管理者。教師對于學校管理以及學校發(fā)展有著決定性的作用，包括對學生知識技能的傳授，能力素質(zhì)的培養(yǎng)在內(nèi)的一切教學活動都由教師執(zhí)行，對于學生的個人成長乃至身心健康都具有著舉足輕重的影響。因此，學校領導在學校的管理過程中應該充分關注教師積極性的發(fā)揮和潛能的實現(xiàn)，并且采取有效的手段保證教師各項素質(zhì)及技能的發(fā)展，為教師自身價值的實現(xiàn)提供人文條件。如：應該尊重教師，發(fā)揮所長，使得人盡其才，促進教師專業(yè)化發(fā)展等。讓教師的發(fā)展引領著學校發(fā)展，鼓勵探索創(chuàng)新。讓以人為本的師德建設切實到學校建設當中。

第三，樹立以人為本的學生發(fā)展理念。學生是教學教育活動中最重要的主體，因此，以學生為本是學校管理以人為本理念的最重要體現(xiàn)。要求學校領導者要尊重每個學生的個性和人格，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造力和潛能，維護學生自身的權益，為學生提供人文關懷，實現(xiàn)其自身價值。此外，還要尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生發(fā)展的個性差異，建立民主平等的師生關系，對學生進行賞識教育，對學生進行適當?shù)慕逃u價，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

第四，要創(chuàng)設以人為本的學校環(huán)境理念。學校人文氛圍和人文環(huán)境的創(chuàng)設是以人為本的學校管理的重要前提。學校文化的形成，有利于教師和學生受到人文理念的熏陶，產(chǎn)生提升自身價值的目標感，歸屬感和自豪感。

總之，在學校的管理中，要秉承以人為本的學校管理理念，以人為中心，關注包括學校領導，教師以及學生在內(nèi)的學校成員個體發(fā)展和價值實現(xiàn)，對每一個教師和學生賦予學校文化渲染下的人文關懷。使以人為本的教育管理理論真正落實到學校教育管理的實踐中去，努力創(chuàng)設一個高績效的合作型的學校，使我們的教育教學工作在真正意義上體現(xiàn)以人為本，真正做到促進學生的發(fā)展。只有這樣，學校才能真正做到以人為本，服務并促進學校成員乃至學校整體的可持續(xù)健康發(fā)展。