初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養

【摘 要】在初中歷史課堂教學中培養學生的社會責任感，讓學生以史為鑒，有助于學生歷史文化素養的提高，更有利于學生歷史學習能力的提高。文章立足于初中歷史課堂教學現狀，主要分析了初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養策略。

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 社會責任感 培養策略

一、加強認知，于歷史課堂中培養學生社會責任感

培養初中學生的社會責任感，教師要先讓學生認識到社會責任感是什么，有什么作用。在歷史課堂中，教師要通過語言上的浸潤，實例的分析以及規范的制定，幫助學生建立社會責任意識，讓學生了解社會責任感，產生建立社會責任感的積極情感。

第一，語言浸潤。講道理，是教育的重要方式。在初中歷史課堂中，教師可以通過講道理，引導學生的思想，從時代發展的實際以及學生的成長需求出發，用針對性較強的語言促進學生建立正確的是非觀。在歷史課堂中，結合教學內容告訴學生什么是真善美，讓學生借古思今，有助于初中學生社會責任感的建立。比如在講解《“伐無道，誅暴秦”》時，教師可以用這樣的語言引導學生“公元前221年，秦王嬴政建立了強大的大秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的十五年。秦王朝為什么曇花一現，迅速走向滅亡呢？”結合歷史課本內容提出問題，促進學生思考歷史事件，從中發現暴政的弊端，讓學生在歷史課堂中辨別是非。

第二，實例發析。借助真實歷史事件的分析幫助學生了解歷史事件的發展過程，剖析歷史人物的特點，有助于強化初中學生對社會責任感的認知。在初中時期，大多數學生的自主學習能力不強，教師的引導對于學生十分重要。作為歷史教育工作者，應當樹立良好的個人形象，在言傳身教的前提下組織學生分析歷史事件，能夠起到潛移默化的效果。就像在講解《“伐無道，誅暴秦”》時，教師可以借助秦始皇焚書坑儒的事件引導學生分析其中缺乏社會責任感的內容。焚書的罪過在于摧毀社會文化，坑儒違背了人道主義精神，極大地影響了當時社會的穩定性。在歷史課堂中，教師與學生通過開放的師生互動分析歷史學習內容，讓學生認識到社會穩定的影響因素，有助于學生社會責任感的形成。

第三，規范建立。正所謂沒有規矩，不成方圓。在初中歷史教育過程中，教師要明確課堂紀律與學生的歷史學習行為規范，以規范約束學生的個人行為，促進學生建立責任意識。初中學生的行為守則，在一定程度上約束著學生的行為，要讓學生從中認識到社會責任，還需要教師的強化與引導。初中學生正處于青春期，他們的自覺性不足，建立歷史課堂中“端坐尊師、交流互助、有序發言”等規范，共同構建和諧課堂，有助于學生形成責任意識。

二、激發情感，于歷史課堂中培養學生社會責任感

激發學生的情感，激發學生的社會責任感，是促進初中學生形成社會責任感的重要手段。初中學生正處于個人成長的關鍵時期，他們的情緒起伏較大，易受周邊環境的影響。在歷史課堂中培養學生的社會責任感，教師要找到正確的引導方式，用創新多樣的教學活動吸引學生的注意力，讓學生先愛上歷史學習，再建立社會責任意識。

第一，在教學過程中，教師要積極整合豐富的歷史教學資源。利用先進的教學設備組織學生學習，將視頻資源、音頻資源等引入到歷史課堂，通過調動初中學生的多個感官，激發起學生的社會責任感。比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰》時，教師可以利用相關的影視資源給學生創設情境，讓學生在觀看影視視頻時感受到戰爭對于社會的危害以及和平的美好之處。在情境中，初中學生的個人情感得以激發，為了鞏固這一情感，教師可以讓學生站在國家領導人的角色暢談自己的想法，促進學生形成社會責任感。

第二，在教學過程中，教師要突出學生的主體地位。引導初中學生在歷史課堂中發揮個人主觀能動性，有助于學生了解社會責任的影響。將歷史學習內容與初中學生的真實生活結合在一起，讓學生理解社會責任在生活中的實際指向，有助于初中學生嚴格要求自己。像通過觀看《匈奴的興起及與漢朝的和戰》相關視頻后，教師可以利用學生生活中常見問題組織學生討論。比如，教師可以引出“校園欺凌”問題，讓學生說一說自己對這一問題的看法，讓學生建立和平意識，讓歷史學習積極作用于學生的生活。

三、引導行為，于歷史課堂中培養學生社會責任感

培養學生的社會責任感，不只在于思想層面，更在于實踐層面與行為層面。讓學生將自己的想法落實到實踐中，才能使教育工作有意義。從歷史教學內容出發，教師可以組織一起歷史主題的實踐活動，讓學生在真實的歷史氛圍中體會國家的偉大，歷史知識中的智慧，從課本走向社會，成為社會中的一份子。

比如在講解《難忘九一八》時，教師可以利用“九一八”這個特殊的日子組織學生參加九一八事件紀念活動，讓學生紀念九一八事件中逝去的同胞，參觀紀念館了解更多歷史史實。在真實的社會實踐中，學生能夠體會到什么是社會責任，什么是民族恥辱，學會擔當，懂得愛護國家，擁護民族。除此之外，教師還可以組織一些志愿者活動，在特殊的日子組織學生到烈士陵園為默默無聞的烈士掃墓，了解每一位烈士的故事，體會為國家建設，社會建設奉獻生命的情感，有助于學生個人思想的轉變，建立社會責任感。

四、小結

綜上所述，將培養學生社會責任感納入到初中歷史課堂教學實踐中，需要教師積極更新個人教學思想，努力調整教學計劃，在歷史課本中開發社會責任感培養資源。在學習歷史知識的同時理解社會責任感的內涵與重要性，幫助學生建立自主承擔社會責任的意識，有助于初中學生個人素養水平的提高。

參考文獻

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