小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。借助多媒體能還原語言文字為畫面，帶給學(xué)生鮮明的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它還能化難為易，突破時(shí)空限制，提高學(xué)生對語言文字的理解能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生能入情入境的朗讀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。因此，多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 作用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用越來越廣泛。從最初的視聽技術(shù)的運(yùn)用到目前計(jì)算機(jī)的廣泛普及，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助語文教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語言文字的理解能力，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，還能讓學(xué)生能入情入境的朗讀。使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體給語文教學(xué)帶來的作用試作闡述。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，具有形象、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如在教學(xué)《保護(hù)有益的動(dòng)物》一課的教學(xué)中，我先播放一段介紹幾種小動(dòng)物生活習(xí)性的錄像，錄像片為學(xué)生展示了“蜂鳥傳播花粉，為植物受精”；“螳螂捕食蒼蠅”；“啄木鳥捉蟲”；“老鷹捉旅鼠”等生動(dòng)的場面。在這些有趣的情景吸引了學(xué)生的注意力后老師揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，你們剛才看到了哪些動(dòng)物呢？這些小動(dòng)物都是對人類有益的。今天，我們就要來交流還有哪些是有益的動(dòng)物，我們該如何去保護(hù)它們。”

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”而這一課教師巧用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對語言文字的理解能力

語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學(xué)，不同思維方式，不同的表達(dá)方式，甚至是作者不同的語言風(fēng)格，傳達(dá)了他們各不相同的思想和表達(dá)的不同意境。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛 ，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示：晨曦中，那翠綠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，從感知—理解—運(yùn)用，從抽象—具體—抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困繞，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如在小學(xué)語文第四冊《黃山奇石》一文中，課文介紹“仙桃石”的樣子時(shí)說，“就像一個(gè)巨大的仙桃從天上飛下來，落在山頂?shù)氖P上。”是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住一個(gè)“飛”字向?qū)W生提問：把“飛”字換成“掉”字可以嗎？為什么？學(xué)生紛紛說出自己的看法，其中有學(xué)生說：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會(huì)連滾帶摔地摔到山下，摔得粉碎；所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我利用多媒體采用動(dòng)態(tài)效果，出示奇石飛落山頂?shù)囊欢蝿?dòng)畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個(gè)大桃子，再漸漸變成一塊石頭。形象有力地說明了“飛”比“掉”好。學(xué)生眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水到渠成。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)等方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體技術(shù)可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用多媒體音像技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不勝枚舉，它的運(yùn)用是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，使多媒體在課堂教學(xué)中有效地參與，真正激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

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