淺談小學數學課堂教學的策略

隨著課改的深入，課堂教學“活”起來了，“動”起來了，為傳統的課堂秩序和管理注入了新的內涵和形態。課堂教學的轉型出現了兩種形勢：一種是部分教師放棄課堂管理導致課堂秩序混亂：多了喧鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了懶散，少了專心。另一種是有些教師默守陳規無奈地嘆息：“我何嘗不想放開課堂、放開學生，讓學生能開心地學，可是一旦放開，學生的興趣是有了，但作業不會做，考試的成績上不去，這樣能叫成功的教學嗎？”作為教學實施者的教師，如何才能更加有效地組織小學數學課堂教學呢？淺談一下自己的看法。

一、變新為奇，滿足學生心理需要

學生對新的事物常常會產生好奇心，而好奇心可以最大限度地激發他們的探究興趣，從而調動其主觀能動性達到自主學習的目的。在課堂教學中，作為課堂組織者和管理者的教師可以特意創設情境引入課題。這樣一開始就能牢牢吸引住學生的注意力，讓學生對接下來的內容產生興趣，課堂教學效果變得事半功倍。如教學“軸對稱圖形”一課，在認識對稱圖形后，出示圖形，讓學生找對稱圖，并問：“你怎么知道它們是對稱圖形的？”從而引起學生探究。

二、精心設計問題變難為易，提高學生學習興趣

教師應構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動”的課堂教學，讓學生在老師精心設計的問題中探索，牢牢地被問題吸引，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在此起彼伏的情感體驗當中，自主地完成對知識的構建。在整個過程中，學生即深刻理解了知識又“創造”性的獲得了辦法，體驗著獲取知識的愉悅。例如：在教學圓的認識一課中，我把學生每8人分成一組，要求用自己準備好的畫圓工具（一個圖釘，一條細繩，一支鉛筆頭），自己想辦法畫圓。這套畫圓工具看似簡單，但一個人卻難以完成，就必須合作完成。稍有疏忽，就難以畫出一個理想的圓。由于在反復克服困難中才好不容易畫好一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。學生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到恍然大悟，感觸頗多。因此學生在學習半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生就有感而發，有話可說，表現非常活躍。這樣的過程對學生來說才是一種享受。

三、變抽象為具體，使學生實現思維方式的過渡

數學是研究數量關系和空間形式的科學，具有內容的抽象性、邏輯的嚴密性、應用的廣泛性等特點，其中內容的抽象性是最本質的特征。教師必須注重抽象性與具體形象的轉化，幫助學生完成由具體思維到抽象思維的過渡過程。教師在教學過程中要充分發揮多媒體教學軟件的輔助作用。我們必須熟練掌握多媒體課件制作及應用知識。例如教學圖形的拼組時，可以繪制出對應的幾何體，展示它的各個面，讓學生數幾何體有幾個面，看看每個面是什么圖形？利用幾何體還可以拼成一些什么圖形？通過展示、觀察，圖形由抽象變得具體。這樣安排，符合學生實際，也符合學生認知規律。

四、化知識的“零”為“整”，幫助學生構建完整的知識體系

小學數學由幾塊相對獨立的知識拼合而成，因此教師必須注意它們內部的小系統和各系統之間的聯系，促進學生構建完整的知識體系。在每個知識系統結束后，應對該系統進行梳理、歸納，讓學生感受知識的連續性，便于形成完整的知識框架。開展數學教學活動時，教師必須把握好主與輔的關系，“扶”與“放”的交替。學生是活動的主體，教師應是一個優秀的“掌舵手”，適時提出一些意見，方便學生能順利到達彼岸。

五、營造溫暖的班級氛圍，培養學生各方面的能力

課堂環境不能滿足學生的心理需要，是造成了許多學生學習態度消極和惹是生非或畏縮不前的根本原因。因此，溫暖的班級氛圍才能有效的組織教學。只有創建一個有意義的、能夠滿足學生需要的積極的課堂環境，才能培養學生各方面的能力。教師要關愛每一個學生與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生。激發和調動學生學習的積極性，關注不同學生的不同發展。一個班集體總有優生、差生，教師必須要做到一視同仁，人人平等，優、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監督、不偏袒，做到公正、公平。及時發現每個學生的“閃光點”及時表揚，幫助學生樹立自信心，增加集體凝聚力。教師還要為學生提供合作學習的條件，創設合作的情境，讓學生在合作中培養能力，體驗成功的喜悅，感受信息共享的快樂。

六、培養小學生良好的學習習慣，是數學教學的一項重要任務

俗話說“冰凍非一日之寒”，良好學習習慣養成并不是短時間就可以養成的，需要長期、反復的訓練，才可以達到目的。我認為在數學教學中要注意以下幾方面的培養：即專心聽講的習慣；勤思好問的學習習慣；學生敢說、善說的習慣；閱讀題目的習慣；認真完成作業的習慣。

新課改對老師和學生提出了更新更高的要求，這就要求老師、改進教學方式接受新的教學理念、改進教學方式，探索出有自己特色的教學途徑。