小學語文教學運用默會知識的實踐分析

【摘 要】語文是小學階段的重要課程，語文學習的好壞影響的不僅是學生的學習成績，更加會影響學生語文素養的養成，關系到學生今后的發展。小學語文教師在教學過程中必須要充分應用各種有效的教學方法來提高教學質量，從而提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。本文結合當前語文教學的實際情況，對默會知識的基本概念進行分析，提出了幾點默會知識運用的對策，希望能夠對今后的相關研究提供一定的參考依據。

【關鍵詞】小學語文 默會知識 實踐分析

語文學習是學生在小學階段接觸最多的一門學科之一，無論是對學生的學習成績，還是思維觀念的形成都具有極其重要的影響，同時還是學習其他學科的基礎，是人類豐富文化的重要組成部分之一。但是，因為語文知識中蘊藏這深刻的思想和道理，如果將默會知識理論應用在語文教學過程中，學生的積極性和主動性將會得到充分激發，課堂教學效率也將明顯提升，默會知識理論的應用顯得至關重要。

一、默會知識的基本內容介紹

何為默會知識？很多人看到這四個字的時候可能會產生疑問。所謂默會知識，通常又被稱作緘默知識或者內隱知識，是相對于顯性知識而言的，指的是只能用內心去領會但是通過語言的描述無法傳達，是一種經常使用卻又不能語言文字符號加以清晰描述的的知識。

默會知識具有自身的特點，主要表現在以下幾個方面：首先，無法言傳。默會知識與顯性知識不相同，它是一種隱性知識，默會知識用平常用到的語文符號難以清洗描述。如果默會知識應用在實踐活動中，只能通過活動過程來體現[2]。其次，具有文化性。默會知識能夠通過對學生的教育，讓學生在情感深處產生反應，進而對相關知識予以繼承、吸收和同化。再有，情境性。默會知識非常依賴情境，在情境中，默會知識就會被喚醒用來指導實踐開展。最后，指導性。默會知識來源于實踐又應用在實踐中指導實踐的開展，然后又經過實踐的檢驗，不斷完善。

二、小學語文教學過程中默會知識如何合理有效應用

1.根據需要合理設置教學情境

由于默會知識對情境教學的依賴性非常強，所以小學語文教師在應用默會知識開展教學活動的時候必須要設置合理的教學情境。在輕松、自由、愉悅的教學氛圍中，學生能夠大膽地展開想象，表達自己的觀點，甚至面對教師的錯誤學生也敢于質疑，敢于挑戰。同時，在這樣的教學環境中，學生的思想將變得更加活躍，學習過程中表現的創造性十足，還能夠獨立的進行思考，自主的加以學習，學生的主觀能動性得到充分發揮。語文教師在教學過程中可以根據不同教學內容的需要，設置不同的教學情境，以此滿足學生的不同需求，給予學生更好的探究性學習環境，真正做到學生成為學習的主人。比如，在講解到《美麗的小興安嶺》一文時，教師可以事先搜集一些關于小興安嶺的資料，將搜集的材料制作成短視頻，在課前的時候利用多媒體教學設備播放給學生，讓學生提前感受一下小興安嶺的到底美不美，通過視頻的觀看，加上教師的講解，學生將會有一種身臨其境的感覺。

2.重視朗讀的應用

朗讀對于默會知識而言，作用重大。學生在朗讀的時候，能夠將自身精力全部放在其中，通過不斷的朗讀，學生可以逐漸將文章的思路理清，結合文后的部分習題或者背景介紹等，對文章的含義以及思想感情等將會有更加深刻的理解。相關研究表明，將有意識的學習機制和無意識的學習機制放在一起進行比較，觀察發現，無意識的學習機制無論是在自覺、體驗還是在頓悟上效果都要更加明顯，對學生的審美能力和道德情操都有良好的提升作用。比如，在講解到《飲湖上初晴雨后》一詩時，語文先向學生進行示范如何帶有感情的進行朗讀，然后給學生時間進行練習，一開始學生讀起來比較拗口，多讀幾遍之后會發現越來越順，并且每一遍都能夠讀出不同的韻味，充分展現了古詩的意境，再加上教師適當的引導，學生體會到作者的內心情感，形成統一情境，實現共鳴，獲得良好的學習效果。

3.注重主觀意識的運用

通常而言，默會知識和顯性知識在量的對比上是不對等的，默會知識要多于顯性知識。所以，小學語文教師在教學過程中單純靠語言講解是不夠的，還需要重視默會知識的作用。教師在講解相關知識之后，留給一定的時間讓學生思考，鼓勵學生利用默會知識去了解和感受文章的內涵。比如，在講解到《司馬光》這篇文章的時候，教師在講解的基礎上，挑選幾個表演能力強的學生進行角色扮演，讓學生能夠充分感受文章主人公的思想情感。表演到司馬光思考過程的時候，需要充分展現出當時的情境；表演到司馬光救人的時候，學生應當表現的勇敢、自信。通過這樣的表演之后，學生能夠從表演中有所感悟，自行體會文章主人公的情感變化。

三、結語

總而言之，隨著新課標改革的深入推進，小學語文受到的關注越來越多，小學語文教學的角要求也越來越嚴。小學語文教學要想改變以往教學效率低下的教學現狀，就必須運用科學的教學方式在教學過程中。默會知識理論應用在小學語文教學過程中，能夠滿足教師的教學要求，也能夠滿足學生學習的需要，對教學質量的提高具有非常明顯的效果，有利于學生語文素養的養成，具有非常高的參考價值。

參考文獻

[1]徐建鑫.淺析小學語文教學運用默會知識的實踐[J].新課程（上），2016，21（10）：20-20.

[2]李美琳.淺析小學語文教學中默會知識的應用效果[J].新課程學習（上），2014，53（11）：79-79.

[3]沈麗君.關于小學語文教學運用默會知識的實踐探究[J].新課程學習（上），2015，14（02）：96-96.