淺談作文教學(xué)的秘訣

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)問題。因此在作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的作文欲望，強(qiáng)化其主體意識，發(fā)揮其主動(dòng)積極性；如何在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生達(dá)到分層遞進(jìn)，最終讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展，成為了作文教學(xué)的熱門話題，怎樣讓學(xué)生輕松寫作文呢？現(xiàn)淺談以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好課本，掌握寫作方法

課本上的每一篇課文，都是經(jīng)過專家反復(fù)推敲、精選、審議而定的。具有一定的示范性，融知識性、思想性、文學(xué)性為一體。所以在學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓文章中心，領(lǐng)會(huì)作者意圖，分析寫作思路，再引導(dǎo)學(xué)生寫小練筆，幫助學(xué)生掌握寫作方法。例如教學(xué)《翠鳥》一課后，學(xué)生理清了作者的寫作思路，我就讓學(xué)生回家后寫小練筆：模仿本文的寫法，寫你熟悉的一種鳥類（燕子、老鷹、喜鵲、大雁等）要求寫前認(rèn)真觀察，按一定順序?qū)懀プ?dòng)物特點(diǎn)，表達(dá)自己的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外書，培養(yǎng)積累素材的習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話就意味著書讀得多，積累的素材就豐富。寫作的素材就猶如海洋的水，取之不盡，用之不竭。若學(xué)生缺乏寫作的素材，要寫好作文是不可能的，俗話說巧婦難為無米之炊，可見素材的積累要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，培養(yǎng)素材積累的習(xí)慣十分重要。將課外閱讀中有價(jià)值的內(nèi)容摘錄下來，以待將來使用很重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，捕捉寫作信息的能力

要寫好文章，取才是關(guān)鍵。有些學(xué)生，平時(shí)不留心觀察周圍的事物，總覺得無話可說，無事可寫。有些學(xué)生不善于捕捉周圍的信息，而是“閉門造車”、苦思冥想。結(jié)果文章顯得枯燥、空洞。原因何在？就是沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。我在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，并向?qū)W生介紹觀察的方法和要點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造觀察環(huán)境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。例如寫觀察日記時(shí)，我在生物角養(yǎng)了幾條金魚，讓學(xué)生觀察：看看金魚的形狀，瞧瞧它怎樣覓食，比一比金魚的不同動(dòng)作......明確了觀察的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生觀察有方向有目的。只要教師多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察且捕捉到有用信息的能力并不難。要寫好文章，取才是關(guān)鍵。

四、激發(fā)學(xué)生主體意識

寫作，是學(xué)生將“物”（知識、生活）轉(zhuǎn)化為“意”（思想、意旨），再將“意”轉(zhuǎn)化為“文”的過程。在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生是主體，是轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，在作文教學(xué)中落實(shí)以人為本思想，就是培養(yǎng)作文能力，激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

五、作文教學(xué)中要處理好審題、說作文、修改作文 評改作文等幾個(gè)環(huán)節(jié)

審題分教師講題和學(xué)生探題兩步，重點(diǎn)是學(xué)生探題。教師講題讓學(xué)生弄清作文題的意思、要求，而小組教學(xué)中審題教師的講解就到此為止，至于中心是什么、應(yīng)選擇什么樣的材料等工作應(yīng)放到后一步去進(jìn)行，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主領(lǐng)悟。粗略講完作文題后，便應(yīng)組織學(xué)生探題，方法是讓學(xué)生自主思考和小組討論來確定主題、選材和注意事項(xiàng)。如，在“我_____的一個(gè)人”這一命題作文中，教師只要粗略講完要求后，就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主思考和討論以下幾個(gè)問題：（1）寫人還是寫事？（2）寫一個(gè)什么樣的人？（3）題眼是什么？（4）可以選哪些材料？（5）這些材料能否表現(xiàn)中心？要注意的是，這些問題要在學(xué)生們的討論中得出，教師只是一個(gè)清醒的參與者，適時(shí)提出一些建議。作文類型不同討論的內(nèi)容和方法也不盡相同。半命題作文，還要討論可以填哪些詞。不同題目選哪些材料、目的是表現(xiàn)什么？材料作文討論的就是現(xiàn)有材料能表現(xiàn)什么樣的主題、應(yīng)選取一個(gè)什么題目、還可以補(bǔ)充什么材料？

說作文是指學(xué)生在弄懂作文題后，大膽地把自主構(gòu)思的作文說出來供大家討論敲定的一種方法。分兩項(xiàng)進(jìn)行，第一項(xiàng)討論材料。看材料能否表現(xiàn)中心、說說能與不能的理由、哪些內(nèi)容應(yīng)著重寫、怎樣著重寫。這樣做即能豐富作文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的說話能力。第二項(xiàng)是討論。在討論中碰撞出智慧的火花。記得在一次題為“難忘的一件事”的小組教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過初步探題，在學(xué)習(xí)委員的主持下，每個(gè)同學(xué)都暢所欲言。有的說：“本次作文可用倒敘的方法。”有的說：“這是一篇寫事的文章，可以按照時(shí)間先后順序或事情發(fā)展順序來寫。”更有愛動(dòng)腦的學(xué)生說：“我們也可以運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)來安排內(nèi)容。”半節(jié)課的討論過去了，學(xué)生們不但找到了組織內(nèi)容最好的形式，口頭表達(dá)能力也有很大提高，寫起來自然就得心應(yīng)手。

小組修改的方法是看和讀。看是著重尋找錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行修改；讀則是著重修改語句不通順的地方。應(yīng)該趁著作文還未上交，對作文來一次淺層的修改。當(dāng)然，具體誰先誰后沒有明確規(guī)定，由各小組自行決定。

教師評改是一個(gè)重要一環(huán)。它既是小組活動(dòng)開展成功與否的信息反饋，也是小組作文再修改的一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。這一步和平時(shí)的修改略有不同。教師只消集中精力評改內(nèi)容（如，條理不清楚，詳略不得當(dāng)）。另外，我們對內(nèi)容上的修改也只需用激勵(lì)性的語言指出這樣、那樣的毛病就可，而不必告訴學(xué)生怎么改，怎樣改的問題留給學(xué)生自己在修改討論中去領(lǐng)悟。

總之，我們要不斷實(shí)踐總結(jié)，努力提高教學(xué)水平，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。