讓小學《品德與社會》課“活“起來

【摘 要】“品德與生活”課標指出：在低年級開設這門課程，主要以培養學生良好道德品質和習慣，讓學生學會學習，熱愛生活。低年段學生正處于成長期，很多行為習慣正在養成，有著很強的可塑性，因此，上好這門課程非常重要。怎樣讓品德與生活課堂活起來呢？筆者就從以下幾點進行探討。

【關鍵詞】品德與生活 教學情境 興趣 引導

在品德與生活教學中，教師要從學生的生活經驗出發，引入能吸引學生注意力的生活實例，營造良好的教學環境，發揮學生的主體作用，精心引導學生活動，引導學生自主合作探究，讓學生在生活中自我發展，讓學生與教材中的孩子一起分享成長的快樂，一起面對并解決種種困難。

一、創設良好的教學情境

營造良好的教學氛圍，能提高學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，挖掘學生的潛力。激發孩子的課堂興趣，教師要講解語言藝術，引入競賽活動，一起來猜謎、講故事，播放卡通動畫、視頻等手段，創設一種民主、寬松的教學氛圍，使他們輕松愉快地獲取知識，形成最佳的學習狀態。因此，設計新穎、有趣的導入非常重要，一開始就把學生牢牢地吸引住，有效提高課堂教學效率。

比如在教學《我發現》這節內容時，教師這樣引入：同學們，你們發現老師今天和以往有什么不同嗎？一下子激發學生說的欲望，他們暢所欲言，爭先恐后。教師因勢利導：你們再仔細觀察，我和你們班主任有什么不同？學生仔細端詳，然后異口同聲地說出：眼睛。老師總結：這些不同都是你們用眼睛發現的，看來眼睛的本領真大，它能發現一些有趣的事情。除了眼睛，還有哪些部位有這個本領。學生回答：鼻子、耳朵、嘴巴等等。小學生能發現問題，會有很大的成就感，他們對發現興趣濃厚，只是他們年齡尚小，經驗和能力不足。自己去發現各種科學現象本身是一件好奇的事情，他們對此有著濃厚的探究興趣，怕就怕他們在發現的過程中會產生種種困難而受打擊。而掌握發現的方法能激發學生的發現興趣，因此，教師設計的第一個教學活動就是“我們來發現”，在教師的指導下，學生進行了大尋找，通過“看誰是火眼金睛這個小游戲，通過區分水、聽鬧鐘、手腳感觸來增強學生的親身體驗”，讓學生有發現的信心，從而實現了讓學生在有趣的活動中獲得發展的目的。教師從學生的生活經驗入手設計導入，創設自由、愉快的課堂氛圍，使學生很快地集中精力，全身心投入到學習中去。因此，課堂教學要從學生的生活經歷出發，提供自主實踐的機會，強調兒童對自己已有生活經驗與反思。

二、引導學生自主活動

課堂教學要從學生的生活實際出發，但是，這并不是說課程就是學生生活的翻版，品德與生活和人們的日常生活聯系緊密，教學要回歸兒童的生活，并且引導學生感悟生活，獲得啟發和經驗。教師必須轉變課堂角色，做學學習活動的引導者，因為學生的品德與社會性發展，課堂教學不能再是簡單的知識灌輸，而是創設良好的教學情境，讓學生樂學、好學，靈活多變的選擇教學方法，為學生提供自主探究和發展的空間。以提高兒童的生活能力，引領他們的生活實踐，讓學生學會生活，熱愛生活。

不管教師講解如何仔細，如何精彩，都不可能直接轉化為學生自我發展的結果。只有激發學生的學習動力，促進學生主動、自覺地參與教學活動，學生才能深入理解知識，能力才能得到真正的鍛煉和提高，激發學生積極情感，改變學生的態度和價值觀。在課堂教學過程中，教師要設計豐富多彩的教學活動，比如，我是小記者、課堂辯論、即興表演、情景劇表演等等，讓學生自覺去周圍調查、動手實踐、在活動中漸漸成長，為課堂煥發生機和活力。

比如在教學《我發現》這節內容時，“發現總動員”這個活動，激發學生多種感官，讓學生動手摸一摸、動嘴嘗一嘗、動眼看一看，我索性讓他們開展討論，使他們獲得發現的成就感和自豪感，獲得最豐富的情感體驗。再次激發學生發現的樂趣，培養學生觀察能力。最后，孩子們明白了，只要善于觀察和思考，生活中處處有樂趣，原來發現并不難，培養學生合作能力和表達能力。

三、精心設計教學活動

培養學生的學習興趣，必須創設良好的教學情境來誘發學生的主動性，激活學生探究性思維，使課堂充滿活力，增強教學的感染力。在教學中，引入一個吹泡泡的游戲，把課堂教學推向又一個高潮，一是學生身心得到放松，而是提高學生的興趣，三是品德與生活和生活息息相關，讓學生意識到生活中處處隱藏著無限的秘密，讓他們感受到發現的幸福，提高學生多種能力。在活動發現大分享這一環節，引導學生到課外去發現，目的是調動學生已有的潛在生活經驗，學會在發現中思考。讓學生從身邊的植物、動物、生活中去探究交流，使他們的發現向深度和廣度拓展。

四、聯系學生的生活實際

品德與生活最顯著的特點就是聯系學生的生活實際，在教學中遵循兒童的生活邏輯，引入生活實例，運用多種廣泛的知識來探討問題，讓學生思考和解決生活中的實際問題，這樣才能使兒童在生活中發展。在教學中，找準教材與兒童生活實際的交匯點，實現課堂的生活化，在實際生活過程中，形成良好的道德品質。在課堂教學結束后，引入一些生活實例來讓學生討論，應用，提高學生知識運用能力。《我發現》最后一個環節，先讓學生從課件“魯班發明鋸”中領悟到：很多發明都來自現實生活中，只要仔細觀察，就能有所發明和創造。并讓學生針對本節課發現，引導他們不斷向縱深發展。

另外，學生在課堂上獲取的知識和體驗，鼓勵學生在生活中進行體驗，如果遇到問題，讓學生聯系學到的知識，或者組織學生進行討論，讓課堂與生活緊密聯系起來。

總之，現實生活是學習各門學科的歸宿，課堂教學要貼近學生熟悉的現實生活，營造自主、民主的教學氛圍，使教學活動方式多樣化，充分發揮自己的聰明才智，讓課堂充滿生機和活力。

參考文獻

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