淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用

語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！被谶@樣的認識，我在小學語文教學的實踐中，有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，使信息技術與小學語文教學整合。下面我以課為例，就信息技術與小學語文教學的整合談一談自己的點滴認識。

一、多媒體技術輔助漢語拼音教學

拼音字母是一種抽象的符號，很容易讓學生感到枯燥乏味，我們傳統的拼音教學，教師既教得累，學生也學得苦。我們可以將多媒體技術與拼音教學結合起來，力求課堂教學生動、活潑。

設計動畫情境，營造愉悅氛圍。人教版教材在拼音教學內容的編排上集科學性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，通過指導學生觀察，進一步引出學習的內容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不足以讓學生進入情境。

二、多媒體技術輔助識字教學

小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。識字是閱讀和作文的基礎，它直接影響兒童的認識能力，關系到兒童早期智力開發和一生的成長。

第一，看視頻，賞情境，激發學習興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。激發學生的興趣，正是多媒體輔助教學的優勢之一。多媒體教學有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象，它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前。如：在教學第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學生的識字興趣被激發了，這一由形象到抽象的變化，使抽象的漢字變得具體可感。

第二，看動畫，教筆畫，正確識字書寫。小學生的具體形象思維占主導。利用動畫教學筆畫、分析結構、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，誘發興趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。

第三，多形式，巧練習，鞏固識字內容。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是交互性，設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師，這一點在學生自學時優勢很大。我談談課堂教學中運用的幾個例子。（1）出示聲旁，繁衍新字。針對低年級學生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“令”、“青”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍?！傲睢狈毖艹觥邦I、鈴、零、嶺”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用。所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。教學中可這樣設計，先隨圖出示“漂浮”這個詞語，讓學生明白這個詞語跟水有關，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學生自己來舉一些例子；接著隨圖出示“飄浮”這個詞語，讓學生明白它與風有關，是“風”旁，閃動“風”，也讓學生舉一些例子。最后出示幾句話，讓學生結合語言環境，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字（詞），再應用的學習過程，符合小學生的認識規律，并能培養學生的正確的學習習慣。

配合所學漢字，教師有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，激發學生的興趣，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

三、多媒體技術輔助閱讀教學

第一，運用多媒體，激發學生學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，激發他們學習的興趣。

第二，運用多媒體，豐富學生學習內容。教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

第三，運用多媒體，創設情境，陶冶情操。情感對人的認識和行動起著刺激的作用，多媒體無疑為創設情景、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師可以根據學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，來獲得最佳的教學效果。

四、多媒體技術在語文教學中的利與弊

信息技術在語文教學中的廣泛應用，帶來了用其他方法所無法比擬的好處。它讓學生更加清晰地認識了語文這一門學科，能夠更為簡單快速地了解自己所不懂的問題，給枯燥無味的語文課程帶來了巨大的樂趣，成了語文教學的一個很好的助手。

信息技術在語文教學中的應用雖然給我們的教學帶來了很大的好處，但是也有一些不好的影響。如果在語文教學中過度地運用信息技術，那么它很可能使得學生在學習語文的過程中喪失主動性，過分地依賴電腦，而懶于自己去思考、理解問題；還會使學生出現不會寫字的現象。

所以我們在運用信息技術時一定要合理，千萬不要運用過度。