談如何減負增效，愉快完成家庭作業

小學生課業負擔沉重是當前教育面臨的一個重要問題。但是減負問題由來已久，多少年來，中小學生負擔過重現象時起時伏卻一直沒有從根本上得到有效遏制。如今 中小學生課業負擔過重已成為社會頑癥，這種頑疾久治不愈，已引起各級領導和全社會的極大關注和重視。減輕中小學生的過重課業負擔幾乎成為每屆教育主管部門領導都面臨的難題，據統計，自1950 年迄今為止的40 多年間，原教育部和國家教委曾先后發過15 次文件，試圖緩解學生的課業負擔。這一次，胡錦濤在十七大上又特地提出減輕中小學生的課業負擔，可見這是個值得深思的沉重的問題。現在小學生課程多、作業多、考試多、補習多、競賽多；睡眠時間少、文體活動少、德育活動少、與生活能力培養相關的活動少、自主性活動少、創造性活動少。身為一名小學教師，親身經歷和目睹小學生沉溺在繁重的課業負擔中，被剝奪了少年的自由和童趣，不但束縛和影響了少年兒童創造力及想象力的發揮，有背于素質教育的宗旨，也不利于創新型人才的培養，怎么讓讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發展呢？因此要“減負”

首先，要弄明白為什么會有如此沉重的負擔？

原因有兩個方面：一來自家長；二來自學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎就會影響今后的學習。因此，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”心切，節假日，雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間啊！在家長們的教育下，現在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今后就業問題產生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業問題就會更大，因此，他們不得不在現在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校里師生的負擔來自統考以及升學考試的壓力。

“減負”已是個老話題，可為什么學生的負擔沒有減下，反而更重，原因究竟在何處？

首先，減輕學生負擔的規定，家長們并不領情，反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學就沒戲，這是一環扣一環，哪環松了也不行。現在社會競爭這么激烈，就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期，我校為了給學生減負，沒有征訂“每課一練”等作業本，但是家長們自發去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業量。“減負”后大多數的學生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負”產生了擔心。

其次，“減負”要有減輕小學生課業負擔的有效方法和手段。小學生的學習負擔重，精神壓力也很大。不僅剝奪了少年兒童的童心和樂趣，而且嚴重阻礙著少年兒童的發展，損害了他們的身心健康。重壓之下，不少學生體質下降，患近視眼、脊柱彎曲、甚至神經衰弱等疾病的中小學生不斷增加。影響了素質教育的推進。

要做到真正的“減負”，師生過重的精神負擔要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業不要布置，而必要的課后作業不能減。目前有些學校的“減負”出現令人憂慮的傾向：借口“減負”隨意刪減教學內容；借口“減負”隨意修改教學計劃；借口“減負”隨意減少教學時間。甚至，“減負”成為個別教師工作不負責任，降低教學要求的理由。

因此，既減輕學生的負擔，又不降低教學質量，這是對我們教育工作者提出的更高要求，通過在學校中進行的深入調查和研究，采取以下措施可以成為減輕課業負擔的有效手段和方法：

第一，是學校要走“輕負擔，高質量”之路，教師們應該積極探索和研究教學改革，總結出在課內、課外有效可行的教學經驗，嚴格控制作業量，精心安排，注意根據教學內容設計學生歡迎的作業。

第二，作業就內容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發展智能，既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業，有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業，發揮他們的自主性，并且布置作業因人而異，既有統一的必做作業，也有選擇性和自主性的作業。

第三，學校和家庭應該給學生們營造一個輕松、良好的環境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

第四，班主任教師優化課堂教學內容，把家庭作業確定在兩方面一種是主題性作業少而精，一種是拓展性作業，有代表性，不參加課外補習班，按測試成績學生有權自主選擇作業類型和數量；以小組研討形式自編自選作業題，可以因人而異，主要以拓展性為主，開展相應的答題和知識競賽，拓寬學生的視野，利用期中和期末來檢測學習效果，針對不同年級，制定一套減輕課業負擔的有效方案，形成模式和規律。

第五，打破作業模式，增加趣味，自行創新應試教育下的家庭作業大多為書面作業，而且作業的形式單一，往往以試卷現的形式作為家庭作業的模式=這樣的家庭作業毫無新鮮感可言，更談不上趣味性了。其實，愛玩是兒童的天性，自尋樂趣是兒童的本能，一個有責任感的教師怎能再揮著教鞭把孩子趕向應試教育的獨木橋呢？打破家庭作業的模式，增加家庭作業的趣味性，讓孩子自行刨新，發揮孩子的個性特，尋求與眾不同的適臺自己特點的學習方式，這是新世紀教師的責任。打破家庭作業的模式，就是要注意家庭作業形式的多樣化，給學生留有充分的選擇余地：既有書面的，也有口頭的；既有聽的，也有動手操作的既有本學科活動的.也有與其他學科話動相結臺的例如改寫古詩《晚春》，為了幫助學生理解詩意.可讓學生根據詩意嘗試著繪畫要求學生繪時把握好“枝頭花落但“未成蔭”的枝葉疏密程度，“兒童急走追黃蝶”的姿態.黃蝶飛入菜花”的隱蔽，兒童“無處尋黃蝶的無奈。學生嘗試著解決了這一連串難題，終于繪出符合要求的圖畫，他對語文學習就產生了興趣這種做法對于激發學困生的學習興趣，尤為有效。

減輕學生課業負擔不是一朝一夕就能解決的問題，只有抓到實處，才能真正提高教師的依法治教的自覺性，才能真正解決減負問題，也才有可能真正地實施素質教育。只要我們教育工作者潛心研究，不懈努力，定會使小學生的課業負擔達到真正意義上的減輕，使眾多小學生脫離題海，有更多的業余時間參加社會實踐和科技活動，學生可以有展示自己興趣愛好的機會，使其思維活躍，敢于創新，自主學習，團結協作，還孩子們一個天真、愉悅的童年，同時也能為我們的國家培養更多的創新型人才。