淺談如何上好科學實驗課

小學科學實驗課目的是培養學生科學的思維方法和自主的探究能力，因此，在教學過程中，老師不僅要讓學生掌握豐富的基礎理論知識，更重要的是要培養他們敢于探索、勇于創新的精神。

多年來的教學實踐，使我深深地認識到，要培養學生們自主探究能力，就應當改變以往舊的教育理念，樹立以“學生為主體”，讓學生親自動手，享受實驗過程，并根據學生好奇心強、思維活躍等特點，及時地把學生的興趣和注意力吸引到教學中，這樣才能收到事半功倍的效果。下面結合自身的教學實踐談點粗淺的認識。

一、課前的準備

實驗器材是科學實驗課教學的基礎，也是開展好科學探究活動的前提條件，因此，實驗器材的準備是科學課堂教學的關鍵。教學中很多實驗材料我們學校沒有，為了培養學生動手操作能力和探究能力，老師就應想方設法給學生們創造條件。平時處處留心，把生活中不要的物品積攢起來，自己動手，制作教具，讓學生們積極參與實驗，從中體驗實驗的樂趣，進而培養他們科學的探究精神。

例如：在《探究暗盒里的電路》這一課，我們學校沒有暗盒，這就需要老師動手自己制作，為了便于操作，我想制作大一點的暗盒，就從家里找來10個鞋盒子，又拿來很多沒有生銹的鐵釘。導線也沒有，我就把家里壞了的電褥子拿來拆開，把里面的導線取出，然后開始制作。在暗盒里插A、B、C、D、E、F六個接線柱，它們之間可能連接著導線，也可能連著電池或小燈泡。在制作過程中，也遇到很多困難，放電池時由于電池較重，兩個接線柱之間總是松動，實驗時電池經常掉下來，經過反復琢磨，我用膠帶把電池盒固定好，這樣就做好了10個暗盒。在課上實驗效果很好。

二、課上的放手

學生做實驗之前，讓他們明確實驗的目的是什么，任務是什么，然后明確怎樣操作，具體的操作步驟，最后放手給他們，要相信他們的能力和可塑性，只有這樣，才能使他們的注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察去做。

如在上面提到的《探究暗盒里的電路》這一課，剛開始我讓他們檢測的是A、B、C、D四個接線柱，讓學生去探究哪兩個接線柱之間可能連接著導線、電池或小燈泡，學生們明確實驗目的和實驗步驟后，10個小組立即開始操作（每個小組5人），看他們做好了分工，A、B、C、D四個接線柱有六種連接方法，即AB、AC、AD、BC、BD、CD，每人先測一段，最后組長多測一段。實驗開始了，每組都在有條不紊地進行著。如果兩個接線柱之間連接導線，小燈泡亮度就不變；如果連接電池，小燈泡亮度就會增強；如果連接小燈泡，小燈泡就會變暗。他們很快就檢測出哪兩個接線柱之間連接導線、哪兩個接線柱之間連接電池、哪兩個接線柱之間連接小燈泡。

這么順利就完成了實驗任務，學生們有些沾沾自喜，為了培養他們挑戰精神，我又加大了實驗難度，增加了兩個接線柱，變成檢測六個接線柱之間哪兩個接線柱之間連接導線、哪兩個接線柱之間連接電池、哪兩個接線柱之間連接小燈泡。這就需要學生們思維縝密，把每兩個接線柱之間的連接都想到。我首先讓他們說出六個接線柱，每兩個連接在一起，一共有幾種連接方法，學生們有的說8種，有的說10種，有的說15種，經過老師的點撥，最后得出正確答案是15種連接方法，即：AB、AC、AD、AE、AF、BC、BD、BE、BF、CD、CE、CF、DE、DF、EF。接著我又放手讓他們自己分工，開始操作。我發現每組都分工明確，有條不紊的進行，實驗結果很快就出來了。

看到他們獨立完成實驗，獲得實驗結果時興高采烈的樣子，我覺得應該放手把課堂還給學生。

并不是每次實驗都這么順利，有時也會出現差錯，達不到預期的結果，面對這種情況，教師應該冷靜下來，既不要指責學生，使他們失去進一步探究的興趣和信心，又不要急于糾正。與其他小組的結論不同，正好是給學生們提供反思認識的好機會，學生在探究中經歷失敗并不是壞事，如果老師能用賞識的眼光積極評價學生的探究精神，并耐心引導學生進行自主反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，學生會收益很大。如：在上《簡單電路》一課時，讓學生用電池，小燈泡，開關，導線連接一個閉合電路，有的小組出現小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生互相討論、進行分析，找出哪些因素可能導致小燈泡不亮，這時有的學生說小燈泡的燈絲可能斷了吧，有的說可能電池沒電了吧，有的又說可能線路某處沒接好斷路了，還有的說兩節電池接反了，或者開關連接不對或開關接線處松動，或者連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等等。然后老師讓他們按照剛才所說的各種情況進行檢查。看到他們積極認真地檢查每一種情況，最后終于找到問題所在，小燈泡終于亮了。通過耐心的查找，學生們收益非淺。因為在此過程中既培養了學生耐心細致實驗精神地又培養了學生科學嚴謹的做事態度，所以，在小學科學教育中，教師要引導學生養成善于總結反思的學習習慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發展的契機，通過總結反思，使學生們在成敗中皆受益。

三、課后的思考

現階段，有些學校對科學課不重視，把科學課說成小科課，沒有專業的老師。讓其他學科的教師代上科學課。科學課知識面很廣，既有物理知識、化學知識，又有生物知識，同時還有天文地理知識，涉及面很廣。不是每位老師都能勝任的。所以應該加強對科學教師的培訓和指導，多提供給他們學習機會。有的學校雖然開設科學課，但大部分時間被語文數學占用。一學期沒上過幾節科學課，所以有些學校應該徹底改變觀念，重視科學課。

同時還存在一個問題就是教學資源的缺少，老師很想讓學生動手操作，培養學生們的動手能力，但沒有實驗儀器，實驗課也難以進行，雖然有些教具老師動手可以制作出來，但有些精密的儀器還是在老師能力范圍之外。要想提高科學課的教學質量，培養學生的自主探究能力，學校就要投入資金來購買必要的教學設備，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規定的要求，學生才能夠真正地培養科學的學習態度。

總之，在科學教學中，教師要始終堅持以學生為主體，服務好學生，讓他們感受到科學的樂趣，在玩中學，在學中做，在做中得。