淺談高中數學教學如何有效的激發學生的學習興趣

【摘 要】在現代高中數學教學的過程中，教師的教學應該和學生的學習緊密的結合在一起。而在傳統的高中數學教學的過程中，教師的教學則往往孤立于學生而存在。不少教師在教學的過程中往往習慣于將自己當做課堂教學的核心，在教學的時候不考慮學生的感受，這樣的教學會嚴重的影響到學生的學習興趣和學習主動性。在現代素質教育的背景下，高中數學教學必須要將激發學生的學習興趣作為開展課堂教學的基礎，教師要針對不同學生的不同的特點，選擇最合適的方法，有效的激發學生的學習積極性，為學生日后的成長和發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中數學 學習興趣 激發方法

在現代高中數學教學的過程中，教師要將對學生的學習興趣的激發作為提升教學質量的必要條件。傳統的教學模式不重視學生的學習興趣的培養，教師往往會使用強制性的教學方法讓學生參與到學習中去，這樣一來不少教師的教學就會轉變成完全依賴自己的想法，不關注學生的感受。這對于學生的學習質量會產生巨大的消極的影響。在現代高中數學教學過程中，教師要避免出現這樣的問題。而為了有效的避免這樣的問題，教師就必須要從教學思想、教學模式、教學互動等各個方面和學生進行積極的互動，讓學生在這個過程中感受到數學學習的魅力，讓學生自己主動的參與到學習中去。這才是現代高中數學教學中激發學生的學習興趣的目的，也是衡量教學方法的重要目標。

一、端正學習態度

態度決定一切，高中數學學習也不例外，端正學生的學習態度之后，才能正視數學學習過程，不是為了高考而學習也不是為了成績而學習。數學的學習是為了幫助學生形成科學的邏輯性思維和靈活的知識運用能力，把數學學習看做是一門工具性學科，有利于更好地服務學生未來的長遠發展。

端正學生的學習態度可以從以下方面入手：第一，明確每一節課程的學習目標，讓學生在有目的、有計劃的環境中學習比在雜亂無章的氛圍中學習更順暢也更高效；第二，數學教學要聯系生活實際進行，要讓學生知道數學是看得到摸得著的基礎科學，數學并不是虛無縹緲的數字。近年來高考的命題趨勢也越來越生活化，很多題目都是從生活實際出發考查學生的綜合運用能力；第三，在課程進行過程中可以穿插一些數學史的知識，幫助學生感受數學的歷史性和科學探索的曲折滲透性，從而激發學生熱愛科學、勇于探索的數學品質。

二、創設問題情境，提高學生的學習興趣

在高中數學課堂教學中，創設教學情境能夠有效活躍課堂氛圍，激發學生的好奇心，增強學生對數學的求知欲，激發學生的學習興趣。

比如說，在學習“極限”這個知識點時，教師可以引用莊子的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的觀點來活躍課堂的氛圍，從而增強學生學習極限的興趣。

又如，在教學“數列”這節課時，教師可以拿“印度國王獎賞國際象棋發明者的故事”來巧妙地提問：“國際象棋，相信同學們都知道，一位印度國王為了給國際象棋發明者進行獎賞，詢問他們有什么要求，發明者說：‘請在棋盤的第1個格子里放上1顆麥粒，第2個格子放2顆麥粒，以此類推，每個格子的麥粒都是前一個格子麥粒數量的2倍，直到第64個格子，請給我足夠的糧食來實現上述要求’。請問同學們，你們認為國王能夠滿足發明者的要求嗎？”。這個問題一下子吸引了學生的注意力，同學們積極思考和討論起來。通過創設這樣的有懸念的情境，讓學生融入到情境中，并且積極思考答案，提高了學生學習高中數學的興趣。

三、多鼓勵學生

教師可以用語言來鼓勵學生。在學生回答問題時，對屬于自主回答的答案，均應給予鼓勵性和肯定性的評價。內容合理的要肯定其內容，內容有出入的，也要充分肯定學生在回答的過程中所體現出來的“閃光點”，對存在的問題以委婉的方式給學生指出來，使其明確今后應努力的方向和注意的問題。這樣，學生既能增強信心，又能提高學習數學的興趣，從而高效地達到教學目的。

四、以關愛來激發學生的學習興趣

以愛學生讓學生來愛老師，再來愛老師所上的數學課。我感覺這點在高中的教學中尤為重要，因為高中的學生處在嚴重的青春叛逆期，如果他不喜歡那位教師，或感覺那位老師不喜歡他，那么相應他也就不喜歡這位老師所代的課了。所以在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生營造心理上的安全感和輕松感。因此，在教學中要努力做到尊重學生的意見，寬容學生的誤解，激勵學生的創新，鼓勵他們獨立思考，用贊賞的態度，正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡老師，喜歡老師的課，從而激發了學生的學習興趣。在課堂上，老師一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理，因此老師要隨時關注每一位學生，洞察他們的心理變化，讓學生能使可感受到老師的關愛。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，所以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。

五、介紹有關的數學史、數學家的生平和有趣的數學故事，提高學生的學習興趣

感受數學美和了解數學史是學生學習興趣的搖籃，它是學生對數學的好奇心和求知欲。有了這些我們的課堂就不再枯燥無味了。在平時的教學過程和與學生的交談中，我發現現在的中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其是教師在數學課堂上講一些與當天學習數學有關的數學趣事，可以讓學生對所學內容留下深刻的印象，也會讓學生產生學習這些知識的動力，所以古今中外的數學家故事以及數學趣聞能激發學生學習數學的興趣和培養學生學習數學的求知欲。因此教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學史，從古埃及的土地丈量到幾何學的形成；從勾股定理到《九章算術》，從終生勤奮好學的歐拉到才華橫溢的高斯；從黃金分割到優先法的應用，它們必將激勵學生追求真理、努力上進，同時，學生也會從數學家的成功與失敗中得到不少啟迪，從而產生學習數學的極大熱情。

在現代高中數學教學的過程中，教師的日常教學活動必須要積極的進行改變，教師不能夠滿足于傳統的教學模式已經取得的成績，而是要在傳統的教學模式的基礎上進行探索、改革和創新，以此來保證現代高中數學教學質量，這是素質教育背景下，高中數學教學的應有之義。

參考文獻

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