淺談多媒體在初中語文教學中的運用

【摘 要】隨著現代教育技術的發展，多媒體逐步步人了課堂，這也使得廣大教師覺得索然無味的語文課堂有了生機，《新課程標準》指出；語文課程應注重現代科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文教學是在師生互動合作中，學生獲取知識，發展能力，體驗情感.逐步形成、發展、提高自身語文素養的過程。多媒體的參與，這個過程較以往更顯得有生氣，有活力，更加豐富多彩。多媒體課件以其獨特的魅力，為學生創造出了形象直觀、鮮明生動的學習環境，實現教學過程的最優化。

【關鍵詞】多媒體 語文教學 新課改 現代教育技術

隨著信息化時代的不斷發展，課程的不斷改革，傳統的教育觀念、教育模式、教育技術和方法等已經漸漸不適應社會和時代的發展和需求，并日益成為遏制語文教育快速發展的瓶頸，所以，語文教育工作者必須打破傳統教學模式，樹立適應現代化、適應社會和時代的發展和需求的觀念，思考如何能將語文這門課程化為聲、形、影俱全的學科，更好地激發學生的學習興趣。那么，如何激發學生的學習興趣呢？這就要求語文教育工作者在語文教學中運用現代教育技術。把現代教育技術與語文教學相結合已是時代的迫切要求，也是語文創新教學、激發學生的學習興趣、培養高素質人才的必然趨勢。新時代之下的語文教學，必須借助多媒體這雙新鞋，走全面提高語文教學之路。處于新形勢下的語文教育工作者，就必然要學習、掌握并且在教學實踐中自覺運用現代教育技術。創造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供形象的表達工具。

一、運用多媒體模擬教學情境，提高學生的學習興趣

運用多媒體提高學生的學習興趣，多媒體教學可以多層次，多方位地展示教學內容，配合圖片、動畫等模擬真實情境，讓學生在貼近真實情境的氛圍中充分感受語言文化，從而使課堂教學具有直觀性，富有趣味性，調動學生的積極性。在語文的教學中，可能會學到國外的文章，由于種族文化的差異，風俗習慣的不同，課文中會出現很多與我們迥然不同的文化或習慣等，學生難以理解，影響語文教學目標的完成。利用多媒體展現其他的國家的風俗人情等，能使學生很好的理解并掌握這些差異，對于學生掌握課本內容，對語文教學起了很好的輔助作用。

如教學《背影》這篇課文，由于文章寫作的年代離學生太遙遠，教師單純地講授父子間的情感就太抽象，學生難以理解，如果利用多媒體播放影像資料父子浦口車站送人的感人的場面：父親那肥胖的背影，怎樣艱難地爬上站臺，再加上感傷的音樂和畫面就能夠使學生直觀真切地體悟并融入到父子感人的情境當中，對父子模糊的情感就會變成鮮明的感性認識。

二、轉變教學觀念，采用先進教學技術

教師觀念的轉變，合理利用多媒體進行教學方面對多媒體輔助教學，教師必須轉變觀念，學習并接受應用多媒體，從而全面提高學生的語文素質。作為新形勢下的語文教學，為了適應信息化社會發展的需要，教師必須全面提高學生的語文創新能力，為了達到這個目，教師必須采用先進的教學方法，接受先進的教育理念和思想，如果還是采用傳統的語文教學。難免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于經濟因素的制約，傳統觀念的限制和師資水平的影響。有些地方的教師仍滿足與傳統的一支粉筆，一塊黑板和一張嘴的教學方法，難以突破遏制語文教學發展的瓶頸，也同新課改的培養全新人才的要求格格不入。而且，有的教師，尤其是年齡較大的教師往往以多媒體教學難以掌握等借口，拒絕使用這種新式的教學手段。還有個別教師，抱著使用多媒體會加重教師負擔的觀念抵制使用多媒體輔助教學。事實上，多媒體的使用，對教師和學生都是觀念的更新，勞動的解放。

三、注重學生課堂活動，培養學生主動探究的能力

新課程標準指出：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。同時指出：學生是學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而富有創新活力的。努力建設開放而有活力的語文課程。因此，教師進行多媒體課件設計時，課件設計的主導應該是使整堂課學生的活動占主要部分，將學生放在首位，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來，能讓學生在課件的啟發下，更積極的調動起學習的興趣，充分發揮學生的學習主體作用，更好的參與思考與回答；同時，多媒體還應該能體現教師的方法指導，不僅可以讓學生借多媒體增加感性認識，也應通過多媒體獲得理性的方法指導，培養學生主動探究的能力。

這樣，才能真正達到教學的目的，調動學生的主觀能動性，做到學生為主體，教師為主導，從而提高學生語文素養。

四、正確看待多媒體在教學中的作用

多媒體技術雖然具有許多優勢，但畢竟是一種輔助語文教學的手段，教師必須克服在教學實踐中單純為了多媒體而使用多媒體的做法。教師在語文教學中，利用多媒體圖文并茂的優勢來進行知識的講授，使學生對語文的學習興趣大增，他們在看多媒體課件的同時，把語文知識內化吸收，提高了學習效率。但教師要正確對待多媒體，合理地在課堂教學中使用多媒體，不能夸大多媒體的作用，過分依賴多媒體教學。教師如果過分追求使用多媒體教學，整堂課都利用多媒體進行教學。那么教師與學生就沒有了溝通交流的機會，教師忙著放映多媒體課件，學生忙著看多媒體課件。表面好像教學效率很高，實際上卻沒有讓學生在課堂中得到對本節課的重難點的操練。

總之，教師在教學中利用多媒體進行輔助教學，不僅激發了學生對學習的興趣，增加了他們學習的興趣，增加了他們學習的積極性，還使知識的抽象化轉換為直觀化，使學生更加容易的接受理解，并提高了課堂教學效率和學生的學習效率。盡管多媒體教學在教學中也有些許的不足之處，但卻是利大于弊的，教師應當改變教學觀念讓多媒體在教學中充分發揮它的優勢。