在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)反思

【摘 要】課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的靈魂與核心.實(shí)施高效課堂有效教學(xué)，要充分利用各種教學(xué)條件與教學(xué)資源，認(rèn)真鉆研教材，選擇教學(xué)模式，掌握學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中化學(xué)教學(xué)中反思是教師自我發(fā)展和自我提高的重要途徑，是促進(jìn)教師成長的催化劑。所以，教師要重視反思、學(xué)會反思、積極反思。

【關(guān)鍵詞】反思 初中化學(xué) 教學(xué)

隨著新課改要求的提出，明確指出了對初中化學(xué)課堂高效性的構(gòu)建，要對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時還要注重對學(xué)生的化學(xué)能力培養(yǎng)，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要實(shí)行因材施教，有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)積極性，從而快速提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：即成長 = 經(jīng)驗+反思。意思是說：教師在教學(xué)過程中，重要的是反思，在實(shí)踐中不斷反思，才能取得成功。

時代在發(fā)展，教育改革在不斷深入，教師要適應(yīng)發(fā)展和變革，就必須盡快提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。因為反思是一種自我教育、自我實(shí)踐的活動，是一種對自己行為、行動的研究，它是一個漫長的貫穿整個教育生涯的過程；反思的目的是通過自我檢查、思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐活動不斷地合理有效，從而使自己不斷地從感性到理性，逐漸掌握教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高。

反思的主要操作要領(lǐng)是：以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等為參照物，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常回顧、總結(jié)，即運(yùn)用專業(yè)理論和專業(yè)知識不斷分析，找出自己教學(xué)中的成功與失敗，不斷糾偏返正，使自己“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

教學(xué)反思有多種方式，有課前反思、課堂反思、課后反思、學(xué)期小結(jié)、試卷分析、案例分析等。教師具體的反思活動主要集中在三個階段：課前反思、課堂反思和課后反思。

一、課前反思

這種反思的要點(diǎn)是對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，使未來教學(xué)的設(shè)計建立在過去經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。這種反思對教師來說，主要是評價為主的課堂教學(xué)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，或者借鑒別人的上課經(jīng)驗，結(jié)合新的內(nèi)容，在備課時盡可能地多想一想：講授的內(nèi)容是否完整、科學(xué)，安排的環(huán)節(jié)是否合理、妥當(dāng)，難、重點(diǎn)是否找準(zhǔn)、突出，選擇的例子和作業(yè)是否典型，學(xué)生的情況是否了解，課件準(zhǔn)備是否齊全，課堂中估計會出現(xiàn)什么情況等。所以教師在教材處理，教學(xué)方法的選擇，學(xué)法指導(dǎo)等方面都要進(jìn)行認(rèn)真的反思。

二、課堂反思

這是教師反思的重點(diǎn)，主要是對化學(xué)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思，具體包括：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動、時間安排等內(nèi)容。教師上課時，一定要隨時隨地觀察學(xué)生，提醒自己，不要忘記自己的身份和職責(zé)。教師在備課時雖已作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，寫出了教案，教案猶如作戰(zhàn)方案，一般來講，可以按教案實(shí)施教學(xué)，但由于我們施教的對象是一個個活生生的學(xué)生，課堂中隨時可能會發(fā)生不可預(yù)料的事情，教師要隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨時通過各種手段檢查學(xué)生的掌握情況，反饋后迅速作出判斷，作出調(diào)整。如果教師不管學(xué)生反應(yīng)如何，只管講自己的課，這是一種極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師有意無意地傷害學(xué)生的現(xiàn)象很多。例如：學(xué)生上課回答問題時答錯了，教師不是循循善誘，啟發(fā)學(xué)生積極思考，而是批評責(zé)備，甚至讓學(xué)生站著聽課。教師這樣做，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和積極心，以后學(xué)生就不會積極主動地回答問題了；對于差生、考試不及格的學(xué)生，有的教師可能沒有耐心，缺少感情的投入和交流，總認(rèn)為學(xué)生資質(zhì)差，教不會，所以不管不問，任其自由發(fā)展，導(dǎo)致誤人子弟。經(jīng)過認(rèn)真反思，教師的這些行為都是不對的。我認(rèn)為：對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，不是他們的資質(zhì)差，而是他們參與學(xué)習(xí)的主動性不夠，是他們錯過了學(xué)習(xí)的時間，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法等。只要教師能在這些方面給學(xué)生加以指導(dǎo)，我相信他們不會比別人學(xué)得差，甚至比別人學(xué)得更好，所以教師不能“恨鐵不成鋼”，因為“鐵”無論你怎么“恨”終究也不能成為鋼。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，保護(hù)學(xué)生的自尊心，要肯定學(xué)生對問題的理解和解答，激起學(xué)生回答問題的勇氣，激勵學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能，喚醒學(xué)生的主動參與意識，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。使學(xué)生在理解、寬松、和諧的氛圍中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

三、課后反思

這是教師對過去的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的反思。這種反思包括對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評估、對教學(xué)效果進(jìn)行分析等。教師上完一節(jié)課后應(yīng)立即進(jìn)行總結(jié)反思，內(nèi)容包括：教學(xué)是成功還是失敗、學(xué)生反映如何、細(xì)節(jié)得失情況、有無改進(jìn)和提高之處等，然后在備課本上記下自己的心得體會，補(bǔ)充自己的備課教案，以備下次使用。因為第一次教案主要是你主觀的產(chǎn)物，而通過上課，就檢驗了這一教案是否合理、科學(xué)、正確、實(shí)用。因此，這種反思十分必要。通過課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，教師可以更進(jìn)一步了解化學(xué)教學(xué)中哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生不感興趣的，哪些是學(xué)生不易掌握的，甚至學(xué)生容易犯錯誤的地方，一些容易做錯的習(xí)題等。在過去的教學(xué)中，一些學(xué)校的教師認(rèn)為化學(xué)探究實(shí)驗需要耗費(fèi)較多的教學(xué)時間，與緊張的教學(xué)進(jìn)度形成一對矛盾。于是，為了完成教學(xué)，有的教師只好減少演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的次數(shù)，縮減學(xué)生思考與討論的時間，省下時間趕教學(xué)進(jìn)度，把“做實(shí)驗”改為“講實(shí)驗”，讓學(xué)生背實(shí)驗現(xiàn)象，背實(shí)驗操作等造成實(shí)驗失敗。

教師只有不斷地反思自己，才能充實(shí)自己、完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基石，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，并成為一名學(xué)者型的教師。